1、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為二十一世紀(jì)拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，信息技術(shù)與課程整合這一概念已經(jīng)在信息技術(shù)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。信息技術(shù)整合課程模式表現(xiàn)出革新教學(xué)模式的諸多特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)方式變說教式為學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究式，以真實(shí)的任務(wù)模式為學(xué)習(xí)單元，面向過程的學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)。信息技術(shù)整合課程以主題、問題或任務(wù)活動(dòng)作為設(shè)計(jì)的核心，開展以學(xué)生主動(dòng)參與為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作；重視知識(shí)

2、獲取過程，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的知識(shí)建構(gòu)。因此以主題作為設(shè)計(jì)核心的主題學(xué)習(xí)模式，圍繞主題單元展開信息技術(shù)與課程的整合，成為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為信息技術(shù)整合課程的主導(dǎo)模式。 本研究根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和教學(xué)信息化發(fā)展的走勢(shì)，在研究性學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，以活動(dòng)為主線，以利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境為重點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)原理，構(gòu)建了基于資源的學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式，并從主題開發(fā)、活動(dòng)探究、效果評(píng)價(jià)幾

3、大方面探索了該模式的基本結(jié)構(gòu)以其應(yīng)用方法。 學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源具有資源性和開放性，它的本質(zhì)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究，協(xié)作式學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，通過研究，圍繞一個(gè)特定的專題，進(jìn)行網(wǎng)站和內(nèi)容的整體架構(gòu)，然后以研究性、自主性等學(xué)習(xí)方式來組織查閱相關(guān)資源，開發(fā)設(shè)計(jì)，生成具有一定學(xué)習(xí)化專題知識(shí)的網(wǎng)站，從而讓師生以這個(gè)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，進(jìn)行擴(kuò)展研究性學(xué)習(xí)，不斷完善網(wǎng)站知識(shí)和內(nèi)容，讓師生通過網(wǎng)絡(luò)，合作互動(dòng)，對(duì)話交流，在共同創(chuàng)設(shè)的專題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)中，以問題

4、的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境理論指出學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在此環(huán)境中學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，與他人相互協(xié)作，或者在教師和家長(zhǎng)的支持幫助下，完成意義建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。本文就是依托現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)資源，使各學(xué)科積累豐富的主題學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用資

5、源設(shè)計(jì)——開發(fā)及獲取——分析加工——資源重組的模式，師生圍繞某一個(gè)學(xué)科主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過各種形式去獲取信息，并主動(dòng)分析所獲取的信息，以解決問題，提高教學(xué)效率。 基于Internet的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)是信息技術(shù)與課程整合的新視點(diǎn)，其基本特，證與信息技術(shù)課程整合的目標(biāo)相同，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)為完成信息技術(shù)與多種知識(shí)的有機(jī)整合提供了資源環(huán)境和技術(shù)條件。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，向?qū)W習(xí)者提供大量與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

6、工具，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。 本論文分為六個(gè)部分： 第一章闡述了基于資源的主題學(xué)習(xí)的基本概念、特點(diǎn)和構(gòu)元，以及實(shí)施基于資源的主題學(xué)習(xí)的目的和現(xiàn)實(shí)意義。 第二章闡述了基于資源的主題學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)。 第三章探討了主題開發(fā)的模式，