1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的根本任務(wù)，其中，如何適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，建立符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的教育評(píng)價(jià)體系，已成為新課程改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(2001：3)明確提出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，給新課程的教育評(píng)價(jià)改革指明了方向。從某種意義上講，能否建立起一套符合素質(zhì)教育發(fā)展需要

2、，符合新課程改革基本理念的評(píng)價(jià)體系，包括考試制度等是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。就此，為了研究與解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐存在的問(wèn)題，更好地推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，本研究在引入多元評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，把評(píng)價(jià)體系中的重要一元，即形成性評(píng)價(jià)作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種重要因素，提出形成性評(píng)價(jià)中的測(cè)試型評(píng)價(jià)和非測(cè)試型評(píng)價(jià)相結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響的研究。本研究通過(guò)介紹外語(yǔ)教育評(píng)估的基本理念，具體的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

3、程中所反映出來(lái)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能以及情感態(tài)度等等。 目前的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估一般采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，存在著重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。誤將考試作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，以致于造成在教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力，使測(cè)試等同于評(píng)價(jià)，最終帶來(lái)許多負(fù)面的影響。嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，以致于造成了相當(dāng)一部分學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的就是為了考試或升學(xué)，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

4、的興趣和積極性。同時(shí)在紙筆進(jìn)行的終結(jié)性考試中，由于偏重對(duì)書(shū)本知識(shí)與技能掌握的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)語(yǔ)言本身的運(yùn)用和交際能力的提高。忽視了對(duì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的自我反思，以致于嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所激發(fā)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終這種評(píng)價(jià)方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生和教師的共同

5、發(fā)展。英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)估正是針對(duì)這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式提出來(lái)的，著眼點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，使評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)和需求，提出改進(jìn)的建議和計(jì)劃，同時(shí)從評(píng)價(jià)的結(jié)果中，及時(shí)地給教師提供反饋，以便教師制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率，最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。 總之，本研究從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，將英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的理論融入到課堂教學(xué)教與學(xué)的

6、實(shí)踐中。其中，探索在外語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中將測(cè)試型和非測(cè)試型的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是本研究的重點(diǎn)。 本研究報(bào)告共分為七章。 第一章：提出本研究的背景，以及本研究的理論意義和實(shí)踐意義，以使評(píng)價(jià)發(fā)揮幫助教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。 第二章：回顧國(guó)際、國(guó)內(nèi)針對(duì)評(píng)價(jià)這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。 第三章：提出本研究的設(shè)計(jì)方案。 第四章：陳述研究的過(guò)程 利用問(wèn)卷調(diào)查，建立測(cè)試型和非測(cè)試型

7、的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂觀察、課后訪談與座談等形式，并結(jié)合分析問(wèn)卷及訪談結(jié)果等，實(shí)施本項(xiàng)研究。該章指出：這些評(píng)價(jià)方式有助于師生間的交流和溝通，有助于教師及時(shí)了解到學(xué)生的問(wèn)題與不足。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有關(guān)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)只是其中的一個(gè)內(nèi)容，應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度等相關(guān)的學(xué)習(xí)因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 第五章：指出了本研究所帶來(lái)的啟示，說(shuō)明形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果能使教師獲取信息、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的大