1、國際上有關生態(tài)綠建筑之研究及實踐已推展多年，但完全針對學校所作之研究，仍只有零星的項目，既使臺灣綠建筑九大指標，僅有「日常節(jié)能指標」有針對學校類型提出其量化基準。在眾多的生態(tài)環(huán)境綠建筑評估工具，對學校校園異于一般性建筑環(huán)境的差異性，其評估方法或準則未具體展現其獨特性，致校園有利于生態(tài)綠建筑的規(guī)劃條件無法充分發(fā)揮。校園建筑群除提供教育的功能外，對社區(qū)的潛移默化「境教」功能是不容忽視的，「生態(tài)意識」如何轉植為「社區(qū)意識」并形成學校與社區(qū)間互

2、動，是規(guī)劃設計過程中首要之課題。因此本研究選定臺灣高中小學校類型為研究標的，經文獻參考，整理出學校類型建筑規(guī)劃設計階段時，對于區(qū)域生態(tài)環(huán)境影響的關鍵因素。研究工具主要由專家德懷術收斂其層面及準則，再將其發(fā)展為分析層級程序(AnalyticHierarchyProcess；AHP)的問卷，提出一適用于高中小學校類型之評估體系及權重建構方法，最后針對分析結果，在結論中提出實務上的建議。以下為本文的重要結果： 一、評估層面及權重「校園

3、規(guī)劃設計的生態(tài)評價指標內容」分為五大層面，分別為：「區(qū)域環(huán)境沖擊之平衡」(整體權重14﹪)、「區(qū)域環(huán)境之水平衡」(整體權重28﹪)、「區(qū)域環(huán)境之綠平衡」(整體權重24﹪)、「區(qū)域環(huán)境之舒適性與節(jié)能」(整體權重21﹪)、「區(qū)域環(huán)境之廢棄物及垃圾的平衡」(整體權重13﹪)。 二、評估準則及權重依五大層面再區(qū)分為十九項評估準則，專家評價最高的五項評估準則其權值分布大于6﹪者，依次為「綠化量」(整體權重10.32﹪)、「防洪」(整體權重

4、9.8﹪)、「自然通風、空氣品質」(整體權重8.61﹪)、「多樣性多孔隙」(整體權重8.4﹪)、「垃圾分類回收」(整體權重6.63﹪)。 三、建立評估準則之間的關連性各層面與評估準則以兩兩相比的配對比較量表，由專家的認定求出「層面」與各「評估準則」的平均權重值，同時找出了「層面」與各「評估準則」之間的重要性關系。最后以此權重建構出校園之評估體系與評估表，一方面提供建筑設計者作為生態(tài)設計權衡之參考，另一方面可作為未來性能式法規(guī)制定