1、中國古詩文是高中語文閱讀教材的重要組成部分，是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是情感教育的重要載體；但受長期以來以技術(shù)性訓(xùn)練為主導(dǎo)的急功近利的應(yīng)試教育的制約，高中古詩文作品教學(xué)存在著見“言”而不見“文”，或見“文”而不見“人”的傾向，古詩文成了學(xué)習(xí)文言的材料，其文學(xué)性因素和情感教育功能被擠壓，學(xué)生閱讀鑒賞古詩文的積極性不高，積累貧乏。 本文認(rèn)為高中古詩文閱讀鑒賞教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其融合情感教育的功能，積極挖掘古詩文作品蘊(yùn)藏的豐富深厚的情感因

2、素，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味古詩文作品中的真善美的人心、人情和人性，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光與現(xiàn)代觀念審視和評(píng)價(jià)古詩文的思想情感內(nèi)蘊(yùn)。實(shí)現(xiàn)高中古詩文教學(xué)與情感教育的融合，應(yīng)從優(yōu)化高中古詩文閱讀鑒賞的課堂教學(xué)入手。教師應(yīng)通過預(yù)設(shè)閱讀鑒賞課堂教學(xué)的情感領(lǐng)域目標(biāo)，構(gòu)建情感化的閱讀鑒賞課堂教學(xué)模式，選用情感化的閱讀鑒賞課堂教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生閱讀鑒賞古詩文的主動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀鑒賞活動(dòng)中達(dá)成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的落實(shí)。本文還指出