1、T 0 2 2 0 1 7 0 4 4單 燁 大學(xué) 理念 與 中國 大學(xué)改革 — 以同 濟(jì) 大 學(xué)本科 “ 通識 ” 教學(xué)改革為 例摘要大學(xué)的理念或稱大學(xué)的精神， 是對大學(xué)規(guī)律、 功能和使命的高度概括的理性認(rèn)識。大學(xué)的理念直接影響大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、 功能定位及運(yùn)作。 高等教育改革一直是中國教育改 革中 最重要的方面。 中 華人民 共 和國 成立后， 曾 經(jīng)進(jìn) 行了兩 次大規(guī)模的 體制改 革和結(jié)構(gòu)調(diào)整， 但這兩次改革，只是涉及了高等教育的外

2、延— 體制和結(jié)構(gòu)。 從組織行為學(xué)的角度來說， 一個組織行為的有效性應(yīng)該是建立在明確的發(fā)展理念和發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上。大學(xué)改革的目 標(biāo)應(yīng)該是按照大學(xué)的理念來指導(dǎo)高等教育的 “ 內(nèi)涵式”變革，完成大學(xué)的基本使命和主要功能。大學(xué)的本科教育在學(xué)校的發(fā)展中占有主體地位。以大學(xué)理念為主導(dǎo)的中國大學(xué)改革，其核心是以人為本，以育人為目的，這一核心落實(shí)于本科教學(xué)，便是建立起通識教育 ( 又稱博雅教育) 體系， 這一 教育的目 的 不是培養(yǎng)專 家， 而是 培養(yǎng)

3、積極參與 社會生活的、合格的現(xiàn)代國家的公民， 培養(yǎng)有教養(yǎng)的全面發(fā)展的社會的人。 大學(xué)改革涉及多層面多角度， 本文主要從大學(xué)本科教學(xué)改革這一微觀的層面， 探討國內(nèi)外高校以大學(xué)理 念指導(dǎo) 本科教育教學(xué)改 革， 推行通識 教育和 專業(yè)教育相結(jié)合的理論和實(shí)踐意義。并以同濟(jì)大學(xué)為例， 分析其以通識教育為基礎(chǔ)的新課程體系中的通識教育課程的設(shè)置情況， 進(jìn)而為 “ 建立以通識教育為基礎(chǔ)的寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)體系”改革提出一些建議。中國 現(xiàn)代高等教育改革包

4、括中 國 大陸、 香港和臺 灣的高 校改 革。 本文 主要討論中國 大陸范圍內(nèi)綜合型/ 研究型大學(xué)改革， 但是香港 和臺 灣作為高等教育比 較發(fā)達(dá)的地區(qū)， 又具有和大陸高校相近的文化歷史淵源， 其高等教育改革領(lǐng)先于大陸高校， 因此，對大陸高校具有一定的借鑒意義。本文中對此有所涉及。關(guān)鍵詞:大學(xué)理念、大學(xué)改革、本科教育、通識教育、課程設(shè)置T 0 2 2 0 1 7 0 4 4單燁 大學(xué)理念與中 國大學(xué)改革 — 以 同濟(jì)大學(xué)本 科 “ 通識

5、 ”教 學(xué) 改 革為例引言當(dāng) 今世界， 伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛 速發(fā)展 和經(jīng) 濟(jì)全球化、 信息社會化的 快速進(jìn)程，國與國 之間的競爭日 益加 劇。 教育乃立國 之本， 這己 成為 各國 政府和人民的 普遍共識。國與國 之間的競爭， 歸根 到底是 人才的竟?fàn)帲?是教育的競爭， 尤其是大學(xué)之間 高層次人才培養(yǎng)的競爭。正如江澤民同志所說: “ 一個國家的大學(xué)水平如何，從一個方面反映著這個國家 科技文化發(fā) 展的 水平， 也是 這個國 家綜合國 力的

6、 重要體現(xiàn)。 ”〔 日高等教育作為國家教育與科技發(fā)展水平的一個重要表現(xiàn)， 大學(xué)在社會中的地位越來越重要， 大學(xué) 與社會之間的 關(guān)系越來越 緊密。 社 會在不斷發(fā)展和 變革， 大學(xué)也 必須不斷調(diào)整和改 革。 在過去的三 十年中， 隨 著國際主 流社會開始由 后工業(yè)社 會向信息 化社會 過渡， 改革的 浪潮席卷全球， 革故鼎 新成為世界 性的 潮流。 與此相應(yīng)的 教育， 特別是高等教育的教育理念、教育思想、 教育模式和教育功能等，也隨著發(fā)生

7、了深刻的變化，提出了 “ 精英教育”向 “ 大眾化教育”轉(zhuǎn)型，“ 專刁 ’ 教育”向 “ 通才教育”轉(zhuǎn)型等理念，并在實(shí)踐中加以積極探索。中 國作為當(dāng)今世界發(fā)展 速度最快的國 家之一， 已 經(jīng)充分 認(rèn)識到教育在國家發(fā)展中的重要地位和作用，提出了 “ 科教興國” 的基本國策。發(fā)展高等教育、創(chuàng)建世界一流大學(xué)己 經(jīng) 成為國 家發(fā)展戰(zhàn) 略的 一個重要部分， 給中 國高 等教育的 快速發(fā)展提供了 強(qiáng)大的動 力， 同時也給中國高等院 校帶 來了巨 大

8、的挑戰(zhàn) 。 中國 社會形態(tài)的急劇變換和經(jīng)濟(jì)的快 速發(fā)展帶來的大量而復(fù)雜的問題， 政府、 公眾 和高 等教育的相關(guān)群體 對大學(xué)的 越來越多的 關(guān)注和影響， 國 際間大學(xué)交 流的 急劇擴(kuò)大 而接觸到的一系列 新的 管理 模式 對原 有觀念、 體制的沖擊等， 使得中國 大學(xué)的 功能和 作用不斷在變化 和調(diào)整。 外部 環(huán)境的復(fù)雜性和影響， 導(dǎo)致大學(xué)內(nèi)部的改革非常復(fù)雜和困難，涉及大學(xué)的功能和定位、 教學(xué)資 源的 合理使用、 結(jié)構(gòu)框架的優(yōu) 化整合、

9、 各種學(xué) 科的平衡融合、 管理體制的 有效性等多層面多角度。組織行為的有效性是建立在明確的發(fā)展理念和發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，中國 高等教育己 經(jīng) 進(jìn)行的改 革取得了 明顯的 成效， 但 這些改革的 實(shí)踐主要涉及管理體制和結(jié)構(gòu)調(diào)整等內(nèi) 容， 要將大學(xué)的改 革深入進(jìn)行下 去， 應(yīng)當(dāng)回歸 到大學(xué)的基本使命和主要功能即 大學(xué)理念的角 度，以 此來指導(dǎo)高 等教育的 “ 內(nèi) 涵式” 變革。大學(xué)的 本科 教育在學(xué) 校的 發(fā)展中占 有主 體地位， 本科教學(xué)改