1、環(huán)境是幼兒的第三位老師。環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，發(fā)揮著不可替代的潛移默化的影響作用。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已越來越受到學(xué)前教育工作者的重視，強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多層次的、具有選擇性的、自由的、開放的環(huán)境，使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極的相互作用中獲得發(fā)展。學(xué)前兒童在園的游戲、學(xué)習(xí)和生活都發(fā)生在班級(jí)這一單元之中，因而班級(jí)墻面對(duì)幼兒的影響最為直接，更值得關(guān)注。本研究采用觀察、訪談等研究方法對(duì)湖南

2、省省級(jí)示范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)與問題進(jìn)行了研究，深入探究省級(jí)示范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多方面特點(diǎn)及存在的問題，提出了針對(duì)性的優(yōu)化建議。本文的論述分為四部分：
　　 一、緒論。包括問題的提出、相關(guān)概念的界定、研究意義、研究的理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究及研究方案。通過對(duì)所掌握材料的整理分析，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)省級(jí)示范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究比較匱乏。
　　 二、省級(jí)示范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)。主要包括省級(jí)示

3、范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察記錄和訪談資料的分析。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，省級(jí)示范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境的主題具有與教育目標(biāo)一致性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)；內(nèi)容具有對(duì)幼兒年齡的適宜性、生活化和互動(dòng)性的特點(diǎn)；展現(xiàn)形式具有隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒參與程度逐步提高和操作性的展現(xiàn)特點(diǎn)；使用的材料具有操作性和開放性以及自然性的特點(diǎn)；功能指向具有多元化的特點(diǎn)。
　　 三、省級(jí)示范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，省級(jí)示范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境的創(chuàng)

4、設(shè)存在如下不足：主題和內(nèi)容方面，內(nèi)容與主題脫節(jié)、內(nèi)容的領(lǐng)域偏重性、較少采用民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容；展現(xiàn)形式的問題有靜態(tài)創(chuàng)設(shè)的較普遍存在和幼兒的主體地位體現(xiàn)不足；功能指向的問題：偏重于視覺指向、認(rèn)知指向，而相對(duì)忽視健康指向。
　　 四、針對(duì)省級(jí)示范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的不足，本文提出如下建議：
　　 幼兒園應(yīng)完善班級(jí)墻面環(huán)境的評(píng)價(jià)與管理制度；教師端正環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思想和行為；注重班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程；注重幼兒的廣泛參與；