1、教育是人類有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。教育是個(gè)關(guān)系概念，它有四個(gè)基本要素。即，教育者，受教育者，教育手段和教育內(nèi)容，稱為教育四要素，四個(gè)要素缺一不可。其中教育的內(nèi)容就是知識(shí)，而教育教學(xué)活動(dòng)本身就是教育者依托一定的教育手段幫助受教育者完成知識(shí)演化的過程，最終教育活動(dòng)的實(shí)施效果以知識(shí)演化的深入程度來衡量。因此，知識(shí)演化的過程是依托教育教學(xué)的活動(dòng)而進(jìn)行的，教育教學(xué)活動(dòng)是開展知識(shí)演化工作的載體。教育教學(xué)是顯性的行為活動(dòng)，而知識(shí)演化是隱

2、含在這個(gè)活動(dòng)中的行為結(jié)果。
　　 傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要基于行為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)成為教育研究的熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教學(xué)的四個(gè)要素的地位發(fā)生了很大的變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意

3、義的對(duì)象，而媒體則是一種認(rèn)知的工具，這種模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特點(diǎn)。是建立終身教育體系和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必由之路。
　　 目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)但還存在以下不足之處：
　　 1)教學(xué)中的知識(shí)演化過程缺乏秩序性和有效性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要自行進(jìn)行資源的查找和篩選，范圍大效率低。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

4、降低，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的無序性。
　　 2)實(shí)時(shí)交互活動(dòng)質(zhì)量受網(wǎng)絡(luò)速度影響。
　　 3)非實(shí)時(shí)交互活動(dòng)缺乏管理和監(jiān)控。
　　 4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生缺乏情感的交流和人格的塑造。
　　 因此，本文主要提出了構(gòu)建一種全新的遠(yuǎn)程交互平臺(tái)--協(xié)作式電子白板。該白板從知識(shí)演化在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵出發(fā)，對(duì)原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改造。
　　 本文中作者的主要貢獻(xiàn)是：
　　 1)提出并定義了知識(shí)演

5、化的概念，從知識(shí)管理、教師教、學(xué)生學(xué)、互動(dòng)等各方面對(duì)知識(shí)演化過程進(jìn)行闡述；
　　 2)基于知識(shí)演化在各種教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)研究，設(shè)計(jì)了一種全新的交互式電子白板系統(tǒng)(WSSI)，并討論了其中的一些關(guān)鍵技術(shù)；
　　 3)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了WSSI的原型系統(tǒng)；
　　 4)將WSSI適用于實(shí)際教學(xué)過程中，通過實(shí)際的測(cè)試樣本，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、基于WSSI系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果兩個(gè)方面進(jìn)行了分析比較