1、在基礎(chǔ)教育新課程改革背景下,我們研究教學(xué)變革需要一種“合適”之“思”。所謂“教學(xué)合適”,是指教師綜合調(diào)配自身與學(xué)生的具體教學(xué)條件,以及教學(xué)目的、內(nèi)容、任務(wù)、形式、方法、評(píng)價(jià)、環(huán)境等教學(xué)過(guò)程性因素,實(shí)施合適的教學(xué)變革,意即合適地教學(xué)?！昂线m”是指教學(xué)變革可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)范圍,在特定教學(xué)條件下,“合適”處在教師的實(shí)際教學(xué)水平與潛在教學(xué)水平之間,是合格教學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)與教師個(gè)體的教學(xué)能力動(dòng)態(tài)調(diào)適的結(jié)果。
　　 H縣第二中學(xué)是蘇北縣域中的

2、一所“第二中學(xué)”,與“一類(lèi)中學(xué)”和“第三類(lèi)中學(xué)”相比,“第二中學(xué)”具有自身的教學(xué)特殊性。這所學(xué)校的教師在普通高中的教學(xué)變革中,堅(jiān)持實(shí)事求是、從自身的具體生存困境出發(fā),堅(jiān)持將自身的教學(xué)現(xiàn)實(shí)與新課程改革的精神相結(jié)合,走出了一條適合自身的教學(xué)變革之路。追尋合適的變革路徑、探索合適的課堂教學(xué)、尋求合適的變革精神,這是“教學(xué)合適”在教學(xué)變革實(shí)踐中的具體展現(xiàn),教師合適對(duì)于教學(xué)變革意義重大,而教師學(xué)術(shù)史是教師合適研究的一個(gè)重要維度。
　　 H

3、縣第二中學(xué)教學(xué)變革實(shí)踐的個(gè)案研究,帶給我們“第二中學(xué)”的困境、“第二中學(xué)”教學(xué)變革的空間拓展與趨向、教學(xué)變革的負(fù)重前行與囚徒之擇、教師學(xué)術(shù)史的相關(guān)思考；也使我們得以認(rèn)識(shí)“教學(xué)合適”的自身規(guī)定性:合適的教育是“教學(xué)合適”存在的前提；教師合適是“教學(xué)合適”的首要條件；學(xué)生合適是“教學(xué)合適”的最終目的；“教學(xué)合適”要求教學(xué)變革具有可接受性；“教學(xué)合適”支持教學(xué)變革的可能性。
　　 有鑒于此,研究認(rèn)為:“教學(xué)合適”是教學(xué)變革的本然要求；