1、本研究目的在于了解術(shù)科教師創(chuàng)新心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；開(kāi)發(fā)術(shù)科教師創(chuàng)造潛能；培養(yǎng)術(shù)科教師創(chuàng)新人格；了解影響和制約術(shù)科教師創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新心理品質(zhì)形成因素，為術(shù)科教師的創(chuàng)新實(shí)踐提供理論服務(wù)。主要采用問(wèn)卷調(diào)查方法，通過(guò)《體育院校術(shù)科教師創(chuàng)新心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)及影響因素調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)東北地區(qū)部分高等體育院校術(shù)科教師進(jìn)行調(diào)查，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示：通過(guò)因子分析，顯示術(shù)科教師創(chuàng)新心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括五個(gè)因子，五因子中觀念因

2、子載荷最高，能力因子載荷最低；知識(shí)與能力因子相關(guān)系數(shù)最高，知識(shí)與意志因子相關(guān)系數(shù)最低；影響術(shù)科教師創(chuàng)新因素可分為環(huán)境、教學(xué)及個(gè)性心理三個(gè)方面。由此得出結(jié)論：術(shù)科教師創(chuàng)新心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思維、能力、知識(shí)、意志和觀念五個(gè)維度，五維度之間呈不同程度正相關(guān)，思維、知識(shí)、能力三個(gè)維度相關(guān)程度較高，意志與觀念維度相關(guān)程度較高，其中知識(shí)與能力維度相關(guān)程度最高，知識(shí)與意志維度相關(guān)程度最低。創(chuàng)新心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)各維度品質(zhì)具有獨(dú)特的發(fā)生發(fā)展過(guò)程及模式，其中創(chuàng)新

3、理念和創(chuàng)新思維在思維維度中起主導(dǎo)作用；一般能力是能力維度的基礎(chǔ)，特殊能力是一般能力發(fā)展的高級(jí)階段；知識(shí)維度主要成分是知識(shí)面廣和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理；意志維度各項(xiàng)品質(zhì)發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于明確意志過(guò)程的目標(biāo)；正確的世界觀、價(jià)值觀在觀念維度中起核心作用，對(duì)個(gè)體各項(xiàng)心理品質(zhì)發(fā)展起重要調(diào)控作用。術(shù)科教師對(duì)于創(chuàng)新心理品質(zhì)認(rèn)知存在年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、項(xiàng)目和性別方面差異。建議體育院校應(yīng)完善高校內(nèi)部教學(xué)與創(chuàng)新保障、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，積極提供教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并建立合理