1、按照大類招生和培養(yǎng)是近年來我國很多高校采取的人才選拔和培養(yǎng)模式。這種新的培養(yǎng)模式使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思維方式和行為模式都發(fā)生了相應(yīng)的變化。很多學(xué)生感到迷茫和困惑，在專業(yè)決策中出現(xiàn)了盲目和盲從的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生在大學(xué)后階段專業(yè)學(xué)習(xí)的成效。如何在大學(xué)生專業(yè)決策過程中對他們進(jìn)行指導(dǎo)，已經(jīng)成為高等教育中的重要問題。
　　Taylor和Betz將Bandura的自我效能理論運(yùn)用到對職業(yè)領(lǐng)域的研究中，提出了職業(yè)決策自我效能(Caree

2、rDecision—MakingSelfEfficacy)的概念，指出，具備同等知識和技能水平的個(gè)體，在職業(yè)選擇、職業(yè)探索、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)態(tài)度、工作績效、職業(yè)發(fā)展等方面存在著很大的差異。專業(yè)決策一方面包含在職業(yè)決策的大框架中，另一方面，又由于其特定的時(shí)間限定、決策者所處的具體環(huán)境和決策者的心理狀態(tài)而存在明顯的差異。有研究表明，人際適應(yīng)性和身心癥狀對大學(xué)生的身心健康有明顯的預(yù)測效應(yīng)，焦慮與自我效能存在相關(guān)，在社會認(rèn)知理論中對潛在威脅進(jìn)行調(diào)

3、節(jié)控制的效能感在焦慮喚起中起著核心作用。
　　本研究認(rèn)為，專業(yè)決策自我效能感是職業(yè)決策自我效能感在大學(xué)生專業(yè)決策中的延展和細(xì)化，包括個(gè)體對自身的準(zhǔn)確認(rèn)知能力、獲取專業(yè)信息的能力、根據(jù)自身特點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)匹配和篩選的能力、對專業(yè)決策的具體實(shí)施進(jìn)行規(guī)劃的能力、在專業(yè)決策過程中應(yīng)付困難等所需能力五個(gè)方面。在Betz和Taylor職業(yè)決策自我效能感的理論基礎(chǔ)上，本研究綜合應(yīng)用因素分析的方法來編制量表。正式施測的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，本研究所

4、設(shè)計(jì)的問卷具有合格的信、效度，并驗(yàn)證了對大學(xué)生專業(yè)決策自我效能感的構(gòu)想。此外，大學(xué)生的社會適應(yīng)性水平和存在焦慮與專業(yè)決策自我效能感有顯著相關(guān)性。大學(xué)生專業(yè)決策自我效能感與專業(yè)承諾(Majorcommitment)有顯著相關(guān)性。大學(xué)生存在焦慮的“疏離與孤獨(dú)焦慮”、“無意義與空虛焦慮”、“死亡與命運(yùn)焦慮”，“譴責(zé)與內(nèi)疚焦慮”維度對大學(xué)生適應(yīng)性有顯著的預(yù)測效應(yīng)。大學(xué)生適應(yīng)性中的人際適應(yīng)性、身心癥狀表現(xiàn)、環(huán)境的總體認(rèn)同、學(xué)習(xí)適應(yīng)性四個(gè)因素對存在