1、2003 年秋季，以“一切為了每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”為理念的新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革在廣西貴港市港南區(qū)全面推開(kāi)。新課程改革需要廣大教師的直接參與，其中班主任是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。只有班主任按照新課程基本精神的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，形成與新課程相適應(yīng)的角色，才能推動(dòng)新課程的深入實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校教育是課程改革的難點(diǎn)，研究農(nóng)村中學(xué)班主任角色的轉(zhuǎn)換，既有重要意義，也是當(dāng)前的迫切需要。 本文以廣西貴港市港南區(qū)為樣本，運(yùn)用文

2、獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，結(jié)合研究者的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程中農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行了較系統(tǒng)的探討。 本文認(rèn)為，新課程實(shí)踐對(duì)農(nóng)村初中班主任工作提出了一系列的新要求，包括建立以“以生為本”的班級(jí)管理理念，樹(shù)立“全人發(fā)展”的工作目標(biāo)，運(yùn)用“探究和合作”的教育和學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，多元化并發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步等。新課程下農(nóng)村初中教育面臨著許多新的問(wèn)題，如，“留守兒童”教育日趨嚴(yán)峻、家長(zhǎng)觀念偏激現(xiàn)象十分嚴(yán)重、農(nóng)

3、村教育資源嚴(yán)重滯后、農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。據(jù)此，新課程下農(nóng)村初中班主任應(yīng)該形成如下的新角色：班主任工作方式的研究者和創(chuàng)造者、學(xué)生道德人格的模范、學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者、“家長(zhǎng)代理人”角色、“行為指導(dǎo)者”角色、“知心朋友”角色。新課程下農(nóng)村初中班主任角色變化，其實(shí)質(zhì)是班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換、由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換、由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換、由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換、由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換、由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換。

4、 當(dāng)前農(nóng)村初中班主任在角色轉(zhuǎn)換中存在著許多的問(wèn)題，影響著班主任新角色的形成。調(diào)查表明，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在工作倦怠阻礙著班主任角色的及時(shí)轉(zhuǎn)換、文化素質(zhì)和理論水平較低影響著班主任角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)、不完全恰當(dāng)?shù)慕逃^影響著班主任的現(xiàn)實(shí)行為、簡(jiǎn)單化的工作方式影響著班主任新角色的實(shí)現(xiàn)。 從新課程的要求與當(dāng)前農(nóng)村初中教育和班主任工作的實(shí)際出發(fā)，本文認(rèn)為，有效地實(shí)現(xiàn)班主任角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)該要營(yíng)造良好的班主任角色轉(zhuǎn)換的社會(huì)環(huán)境，包括政府重視新