1、隨著社會的發(fā)展，幼兒家長逐漸提高了對早期教育的重視程度，社會上出現(xiàn)了各種早教機構(gòu)，早教機構(gòu)為幼兒提供適齡的課程與環(huán)境，有助于幼兒能力的提高與性格的培養(yǎng)，并且為幼兒家長提供教養(yǎng)指導(dǎo)，而早教機構(gòu)的教師是課程的實施者與環(huán)境的創(chuàng)造者，能夠尊重幼兒的身心特點，并給予家長正確的教養(yǎng)指導(dǎo)，堅持正確的保教方法，激發(fā)幼兒潛能，使幼兒全面發(fā)展。培訓是早教機構(gòu)教師成長的重要途徑，能夠補充早教方面的專業(yè)知識，提高早教教師的教育教學能力。而目前早教機構(gòu)教師培訓方

2、面還有很多問題，不利于教師的專業(yè)成長。
　　本研究以問卷和訪談提綱為研究工具，運用問卷和訪談法對成都市三所早教機構(gòu)教師培訓展開調(diào)查，研究從早教教師培訓地點、費用、制度、時間、內(nèi)容、形式、培訓者、考核方式及培訓效果等方面入手，全面了解早教教師曾參加培訓的真實情況以及早教教師對培訓的真實需求，通過調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)及對教師的訪談結(jié)果對早教教師曾參加培訓與教師對培訓的各方面需求情況進行分析，得出早教教師曾參加的培訓有以下問題：1.培訓缺

3、乏明確的制度保障；2.培訓頻率低；3.培訓形式單一；4.培訓內(nèi)容單一；5.教師對培訓內(nèi)容中的幼兒發(fā)展、幼兒保育和教育知識不夠；6.教師對培訓內(nèi)容中的普通科學文化知識不重視；7.教師對培訓內(nèi)容中的職業(yè)素養(yǎng)培訓不重視；8.考核方式不完善；總體看來，早教機構(gòu)教師培訓還需進一步改善。
　　在對已有培訓的分析的基礎(chǔ)上，研究還進一步對早教教師培訓存在的問題的原因做了簡要分析，并針對早教教師培訓存在的問題，從教育部門、早教機構(gòu)及早教教師三方面對