1、新教師入職培訓是連接教師職前培養(yǎng)與職后培訓的中間環(huán)節(jié)，在教師的成長中具有重要的作用。然而，目前新教師入職培訓是我國教師教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，新教師入職培訓實踐工作沒有收到應(yīng)有的效果。鑒于此，本文試圖以杭州市中學新教師入職培訓為例，在全面考察國外新教師入職培訓實踐的基礎(chǔ)上，探討新教師入職培訓實踐工作中存在的問題及其改進策略。
　　本文共分四部分。主要內(nèi)容如下：
　　1導言。論述了本文的研究背景、文獻綜述、研究意義，并對相關(guān)概念

2、進行了界定。
　　2國外新教師入職培訓的實踐及其啟示。本章在全面考察日、美、英三國新教師入職培訓實施的背景、發(fā)展階段、入職培訓的目標、內(nèi)容與形式的基礎(chǔ)上，指出了國外新教師入職培訓實踐對我國新教師入職培訓的啟示：新教師入職培訓法制化；新教師入職培訓的個體針對性；職前教師教育機構(gòu)的參與；新教師入職培訓評價科學化。
　　3杭州市中學新教師入職培訓問題調(diào)查。本章通過問卷調(diào)查法及訪談法就新教師接受入職培訓的保障條件、新教師入職培訓的內(nèi)

3、容與方式以及新教師自我培訓反思存在的問題進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明培訓存在以下主要問題：（1）與新教師入職培訓相關(guān)的政策法規(guī)不完善，新教師入職培訓基地建設(shè)不健全，新教師入職培訓的外部環(huán)境有待于進一步優(yōu)化，新教師入職培訓師資隊伍建設(shè)有待于進一步加強；（2）入職培訓內(nèi)容與新教師的實踐需求相脫節(jié)，入職培訓方式單一，師徒制效果不明顯；（3）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定不科學，教師反思內(nèi)容存在偏差，教師反思方法較為單一。
　　4改進新教師入職培訓工作的對

4、策。在本章，筆者以杭州市中學新教師入職培訓實踐中的問題為出發(fā)點，提出了改進新教師入職培訓工作的一些對策。主要包括構(gòu)建新教師入職培訓的質(zhì)量保障體系，完善新教師入職培訓的內(nèi)容和方式，并強化新教師的自我培訓反思。具體為：（1）進一步完善新教師入職培訓相關(guān)政策法規(guī)；加強新教師入職培訓基地建設(shè)；創(chuàng)設(shè)新教師入職培訓的良好環(huán)境；加強新教師入職培訓師資隊伍建設(shè)；（2）以教師需求為依據(jù)，構(gòu)建入職培訓內(nèi)容；以教師參與為主線，創(chuàng)新入職培訓形式與方法；完善師徒