1、將物理教學與科學、技術(shù)、社會和生活相結(jié)合的物理STSL教學已經(jīng)成為當前國際科學教育的熱點，它對于適應我國教育改革的要求、提升物理教育質(zhì)量、凸顯科學教育與人文教育相結(jié)合的理念具有重要的實踐意義和價值。
　　本文在情境學習理論、杜威的實用主義教育理論和人本主義學習理論的基礎(chǔ)上，提出物理STSL教學的六個基本原則，即綜合性原則、開放性原則、互動性原則、多元性原則、人本性原則和發(fā)展性原則。通過對四所不同層次中學的181名學生展開的關(guān)于物理

2、STSL學習情況的問卷調(diào)查，以及對教師開展的一系列訪談，包括對科學素養(yǎng)的理解、物理STSL教學的態(tài)度和理解、物理STSL實施現(xiàn)狀、物理STSL教學必要性及可行性、存在的現(xiàn)實困難等等，分析得出物理STSL教學的時機逐漸趨于成熟。
　　結(jié)合筆者實際教學的兩個案例——《失重和超重》教學案例、大型強子對撞機(LHC)的專題報告案例，進行分析、反思，總結(jié)出在中學物理教學中實施STSL教學的優(yōu)化策略。教師要轉(zhuǎn)變思想認識、不斷擴充和完善知識結(jié)構(gòu)