1、隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步,人們對主體性發(fā)展提出了更高要求,學(xué)生主體性缺失問題引起了教育界的高度重視,樹立和強(qiáng)化學(xué)生主體性意識、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展成為現(xiàn)代教育重要內(nèi)容。而學(xué)生的主體性發(fā)展是在教學(xué)交往中逐步確立和形成的,它與教學(xué)交往密不可分,有效的教學(xué)交往能夠促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
　　 引論部分,主要闡述本研究的意義、研究的背景與現(xiàn)狀,以及研究采用的方法和思路。
　　 第二部分是對教學(xué)交往與學(xué)生主體性基本理論的概述,先對相關(guān)的

2、概念進(jìn)行界定,再分別闡述教學(xué)交往理論和主體性屬性,在這個基礎(chǔ)上探討教學(xué)交往與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系,兩者相互促進(jìn),共同發(fā)展。
　　 第三部分是通過對中學(xué)課堂教學(xué)交往中學(xué)生主體性的現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)交往中學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性在一定程度上缺失,進(jìn)而從教學(xué)交往的視角透視影響學(xué)生主體性發(fā)展的因素,從交往主體、內(nèi)容、組織形式三個方面去分析學(xué)生主體性缺失的具體原因。
　　 第四部分是在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)之上,探索有效教