1、英語作為一種國際化的交際媒體已經被廣泛認可。要使學生能夠學到真正的英語，更具創(chuàng)造性，并且能夠迎合當今社會的需要，中國就必須在教育改革上邁出一大步。而教育改革最重要的一個因素就是教師培訓。盡管在國內外有著各種不同的教師培訓，但這些培訓始終有著一個重要的缺陷：過于單一化。為了解決培訓形式過于單一化這一問題，倫敦國際培訓學院和上海方略教育機構合作開發(fā)了一種混合型的教育培訓模式。這種模式以滿足教師的需求為基礎，囊括了面授，網上學習及聽課等多種方

2、式。 本論文是運用劍橋大學TKT考試針對上海市盧灣區(qū)的部分中小學英語教師進行培訓的調查研究。論文由七部分組成。第一部分通過闡述這種混合型及任務型的培訓模式的背景以及我國英語教師的培訓現(xiàn)狀闡明了本研究的目的和研究的重要性。第二部分澄清了一些教師培訓及TKT課程的術語，并回顧了國內外的相關研究。第三部分介紹了一種理論：任務型教學方法。這種教學方法在國內被廣泛的運用于學校教學中，但它也同樣適用于教師培訓。第四部分提出了本論文的調查問題

3、調查對象和調查方法。要研究的問題有兩個：第一，上海市盧灣區(qū)英語教師的教學需求是什么?第二：這種混合型及任務型的培訓是否能夠迎合上海市盧灣區(qū)英語教師的教學需求?上海市盧灣區(qū)的45名中小學英語教師是本研究的調查對象。采用二十條和教師需求相關的問卷來揭示英語教師的教學需求；通過培訓中的信息反饋、案例研究和培訓后的訪談來揭示這種混合型及任務型的培訓模式能否迎合調查對象的需求。第五部分是對這些調查結果的分類和分析。通過綜合問卷結果顯示出英語教師的