1、《基礎護理學》實訓課程具有很能強的實踐性和應用性，課程的基本任務是讓高職護理學生通過臨床實踐來加強對《基礎護理學》相關(guān)理論和技能知識的理解和掌握，提升其分析問題及其能夠解決實際問題的臨床實踐工作能力，目的是使高職護理學生能夠在有限的學習時間內(nèi)將理論知識付于實踐，從而勝任臨床護理工作，更好地、更快地適應市場經(jīng)濟的需求，成為合格的護理人才。隨著護理教學改革的進行和深化，各種新的護理教學方法越來越多地被應用于《基礎護理學》實訓課程，但是其教學

2、效果仍不理想。
　　實境教學模式是最近幾年來我國高職教育的改革成果，實境，顧名思義，不是實景或模擬情景，而是指以職業(yè)的實踐活動為主要教學形式的具有體驗特征的教學模式，“以實際工作為基礎、以工作任務為中心”的項目化的教學設計是實境教學模式的重點。實境教學模式在園林設計、計算機、醫(yī)學檢驗等專業(yè)學習中有部分實踐研究，但在護理教學中的應用及評價仍有待探索與研究。
　　目的
　　探討實境教學模式在《基礎護理學》實訓教學中的應用效

3、果及其主要影響因素，為改進教學方法，提高高職護理學生的基礎護理技能操作能力、提高護理綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才提供依據(jù)。
　　方法
　　將江蘇省建康職業(yè)學院和昆山市第一人民醫(yī)院進行院校合作辦學的2011級的高職護理駐點教學班學生作為歷史對照組，將2012級和2013級高職護理駐點教學班學生作為試驗組。試驗組均應用實境教學模式:即在真實的臨床護理單元，以小組為單位，以項目為學習任務完成《基礎護理學》實訓課程教學;對照組則是應

4、用和學院相一致的傳統(tǒng)的教學方法:即在基礎護理實訓室中進行，主要借助教學模擬用具，以“教師演示-練習-指導-學生回演示”的步驟完成《基礎護理學》實訓課程教學;對二組高職護理學生在基礎護理學技能操作考核成績、基礎護理學技能操作相關(guān)理論知識考核成績、護理綜合能力考核成績及高職護理學生對教學方法、教學效果反饋評價結(jié)果進行比較。
　　結(jié)果
　　二組高職護理學生的基線資料在性別構(gòu)成比例、年齡、第一學年的《基礎護理學》課程成績和第一學年的

5、所有課程成績共4個方面的比較，其差異無統(tǒng)計學意義。(1)試驗組的高職護理學生的基礎護理技能操作總成績優(yōu)于對照組;其中試驗組的高職護理學生在操作前評估、操作前準備、操作技能3方面成績優(yōu)于對照組;而試驗組的高職護理學生在素質(zhì)培養(yǎng)、理論提問2方面成績與對照組比較差異無統(tǒng)計學意義;試驗組之間比較:2013級的高職護理學生的基礎護理技能操作總成績優(yōu)于2012級。(2)試驗組的高職護理學生的基礎護理技能操作相關(guān)理論知識總分高于對照組;其中試驗組的高

6、職護理學生在理解題、分析題2方面成績高于對照組;而在記憶題方面成績比較差異無統(tǒng)計學意義;試驗組之間比較:高職護理學生的基礎護理技能操作相關(guān)理論知識成績差異無統(tǒng)計學意義。(3)試驗組的高職護理學生的護理綜合能力總分優(yōu)于對照組;其中試驗組的高職護理學生在護理程序應用、護患溝通、評判性思維、臨床應變能力4方面成績均優(yōu)于對照組;試驗組之間比較:2013級高職護理學生在護患溝通方面成績優(yōu)于2012級。(4)試驗組的高職護理學生對教學方法的認同度高

7、于對照組;試驗組的高職護理學生對教學效果反饋評價的5個方面分值均高于對照組;試驗組之間比較:其中2013級的高職護理學生在學習方式方面效果反饋評價的分值高于2012級。
　　結(jié)論
　　實境教學模式應用于《基礎護理學》實訓教學課程中，提高高職護理學生基礎護理技能操作水平，操作技能相關(guān)理論知識水平，提高高職護理學生護理綜合能力，高職護理學生對實境教學效果的反饋評價是肯定的，實境教學模式應用于《基礎護理學》實訓教學中的效果是肯定而