1、自20世紀(jì)80年代以來(lái)，心理理論一直成為兒童社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。以錯(cuò)誤信念為標(biāo)準(zhǔn)衡量?jī)和欠裾莆招睦砝碚摰难芯磕Ｊ街档么蠹宜伎?。心理理論與其影響因素之間的關(guān)系，特別是與語(yǔ)言之間的關(guān)系，一直備受關(guān)注。語(yǔ)言中的心理狀態(tài)動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)句法與心理理論之間的關(guān)系也引起了許多學(xué)者的興趣。此外，心理理論和視覺(jué)觀點(diǎn)采擇都要求從他人的角度思考問(wèn)題，視覺(jué)觀點(diǎn)采擇和補(bǔ)語(yǔ)句法是否會(huì)影響心理理論的發(fā)展呢?目前國(guó)內(nèi)對(duì)于心理理論的研究比較多，但是對(duì)于智力落后兒童是如何

2、逐步獲得心理理論，以及結(jié)合補(bǔ)語(yǔ)句法和視覺(jué)觀點(diǎn)采擇共同探討兒童心理理論發(fā)展則比較少。因此，本研究通過(guò)對(duì)98名智力落后兒童進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合補(bǔ)語(yǔ)句法和視覺(jué)觀點(diǎn)采擇以探索智力落后兒童心理理論發(fā)展模式，以期為智力落后兒童認(rèn)知領(lǐng)域的研究以及教育提供理論指導(dǎo)。
　　 本研究得出如下結(jié)論：
　　 (1)從總體上看，7至15歲智力落后兒童的心理理論發(fā)展、視覺(jué)觀點(diǎn)采擇和補(bǔ)語(yǔ)句法能力均隨年齡增長(zhǎng)而呈上升趨勢(shì)。難度水平從高到低依次是沖突愿望-

3、信念、視覺(jué)觀點(diǎn)采擇、補(bǔ)語(yǔ)句法和錯(cuò)誤信念。補(bǔ)語(yǔ)句法和視覺(jué)觀點(diǎn)采擇水平二可以預(yù)測(cè)錯(cuò)誤信念的發(fā)展水平。
　　 (2)在心理理論發(fā)展上，智力落后兒童發(fā)展順序依次是沖突愿望、沖突信念、知識(shí)存取、意外內(nèi)容和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，7至9歲、10至11歲和13至14歲是智力落后兒童心理理論發(fā)展的快速時(shí)期。
　　 (3)在補(bǔ)語(yǔ)句法任務(wù)上，智力落后兒童對(duì)愿望補(bǔ)語(yǔ)句法的理解先于信念補(bǔ)語(yǔ)句法，10至12歲時(shí)是愿望補(bǔ)語(yǔ)句法發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而信念補(bǔ)語(yǔ)句法則一直

4、保持平穩(wěn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。
　　 (4)在視覺(jué)觀點(diǎn)采擇任務(wù)上，智力落后兒童對(duì)水平一的理解要好于水平二，13至15歲時(shí)，兩者發(fā)展水平趨于一致。
　　 (5)7-15歲智力落后兒童的心理理論、視覺(jué)觀點(diǎn)采擇和補(bǔ)語(yǔ)句法發(fā)展存在明顯的年齡組別差異，但是無(wú)性別差異，以及性別和年齡交互作用差異。
　　 (6)對(duì)于不同地域、不同學(xué)校的智力落后兒童在對(duì)沖突愿望、意外內(nèi)容以及心理理論總體發(fā)展水平上存在顯著差異，而心理理論其它任務(wù)，以及補(bǔ)語(yǔ)句