1、幾何課程改革一直是世界各國教育界關(guān)注的熱點.本文首先從幾何課程價值出發(fā)，闡述幾何課程開設的重要意義，然后通過對兩岸三地幾何課程發(fā)展的縱向回顧以及現(xiàn)行義務教育階段數(shù)學課程幾何部分課程標準和課程內(nèi)容的橫向比較，指出三地的數(shù)學課程幾何部分所具有的共性，以及各自的特點. 三地數(shù)學課程幾何部分都以學生的最優(yōu)發(fā)展為本，以培養(yǎng)空間想像能力和邏輯思維能力為目的；大陸更強調(diào)課程的基礎性和普及性，香港和臺灣幾何部分內(nèi)容設計彈性較強，關(guān)注學生個性發(fā)展

2、的差異，通過必修加選修滿足不同性向?qū)W生發(fā)展的需要；受西方教育思想的影響，香港幾何部分內(nèi)容淺顯，理論證明的要求相對較低，但注重幾何思想方法的顯性介紹；臺灣幾何部分傳統(tǒng)歐氏幾何內(nèi)容較多，而“空間”的內(nèi)容較少，注重幾何與其它學科間的聯(lián)結(jié)；大陸幾何部分內(nèi)容豐富，對演繹證明的要求最高. 本文通過對三地各自大綱(標準)的分析比較，對大陸義務教育“空間與圖形”領域課程設置提出思考和五點建議：①課程能力目標進一步詳盡明確.②課程內(nèi)容應彈性設計.