1、提高學生的口語交際水平是現(xiàn)代語文教學的重要任務之一，它既是促進學生讀寫能力的提高和思維發(fā)展的需要，也是學生將來走向社會進行交際和日常生活的需要。高超的口語交際能力即是智慧和力量的體現(xiàn)，也是人的全面發(fā)展的體現(xiàn)。但是，目前由于語文教學各方面原因而常常擱淺了語文口語交際的教學。如果我們的語文教學繼續(xù)輕視甚至忽視學生交際能力的培養(yǎng)，就會延罪于學生，延罪于社會的，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質。 通過對口語交際教學相關理論以及《新課程標

2、準》關于口語交際教學目標的研究，通過對口語交際教學和學生交際水平的現(xiàn)狀分析，我提出了適合現(xiàn)代語文口語交際教學的四項教學原則，即：口語交際教學與心理素質相結合的原則；口語交際教學與閱讀、寫作訓練相結合的原則；口語交際教學與創(chuàng)造性思維訓練相結合的原則；口語交際教學與社會實踐相結合的原則?？谡Z交際教學原則旨在指導教師在教學過程中一方面著眼于口語交際目標的完成，學生口語交際能力的形成和水平的提高；另一方面著眼于完成現(xiàn)代語文教學的最終目的，即以口

3、語交際教學促進學生綜合能力的提高，幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質。 口語交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態(tài)過程，它基于一定的話題，展開交流，或陳述事實，或抒發(fā)感情，或議論評析，從而達到特定的交際目的。口語交際能力的提高，后天的訓練起決定作用?？谡Z交際教學原則的建構和實踐，改變了“教師問，學生答”的傳統(tǒng)口語交際教學方式