1、山東師范大學碩士學位論文中學文學審美性教學探索姓名：馬詠梅申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學語文指導教師：曹明海20030424自由溝通，交流對話，達到三者情感、心靈默契，感性和理性升華的過程。審美自主式教學是讓學生成為學習的主人，就是學生對文學作品獨立領受和駕馭。教師的作用在于組織和點拔，學生主動地去分析、體驗、探索作品的人物、事件、觀點以及人物、事件、觀點所蘊涵的理想、思想、意韻、神韻、美感。三種教學設計，既包括特點分析，又有過程展示

2、，對具體實施審美性教學創(chuàng)意有指導作用。文學審美性教學是以文學之美為教學內(nèi)容的高層次教學，是語文教學的最高境界。為了達到這一境界，使學生更有效地在審美空間里自主體驗、對話需要創(chuàng)設審美情境，啟發(fā)審美想象，誘發(fā)審美體驗，激發(fā)審美情感，展開審美鑒賞等具體方法，這是對審美性教學最細致具體的指導。審美性教學，是文學教學的最高層次，學生通過教學感受到文學藝術(shù)之美，并把語文教學的目的落到實處。但要真正做到并非易事：本文僅僅是對這一教學高度做了初步的理論