1、目前的高中人文地理教學(xué)存在著一些問題，容易出現(xiàn)膚淺化、政策化、口號化的現(xiàn)象，所以需要對人文地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行必要的反思，并通過教學(xué)方法與評價方法的改革來滿足時代發(fā)展的需要。本文按照《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中人文地理部分課程目標(biāo)的特點(diǎn)以及對評價的要求，從學(xué)理層面系統(tǒng)分析了人文地理的學(xué)科內(nèi)容與案例教學(xué)法、過程性評價之間的關(guān)系，得出了以案例教學(xué)為平臺的過程性評價有利于促進(jìn)人文地理的學(xué)習(xí)的結(jié)論，從而為人文地理的課程教學(xué)與評價改革提供了基本的理論

2、依據(jù)。同時本文也嘗試設(shè)計(jì)了人文地理案例教學(xué)的課堂評價模式，創(chuàng)新地提出要以分?jǐn)?shù)評價和成就評價為共同主體來真正實(shí)現(xiàn)評價的多元化。
　　 論文共分為六章，研究方法主要是文獻(xiàn)研究法、歸納和演繹、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
　　 第一章“本文涉及的幾個基本概念”。主要是為了盡可能準(zhǔn)確地把握研究的范圍和方向，以求在學(xué)理層面邏輯清晰地進(jìn)行闡述，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了自我建構(gòu)。
　　 第二章“人文地理需要建構(gòu)自己的評價體系”。主要從人文地理的學(xué)科特點(diǎn)

3、、新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)以及人文地理教學(xué)現(xiàn)狀三個方面分析了為什么需要構(gòu)建自己的評價體系。
　　 第三章“評價體系要能夠促進(jìn)人文地理的學(xué)習(xí)”。主要討論的人文地理需要什么樣的評價體系以及如何去構(gòu)建這樣的評價體系來促進(jìn)入文地理的學(xué)習(xí)。
　　 第四章“案例教學(xué)適合于人文地理的教學(xué)與評價”。主要是分析了案例教學(xué)與人文地理、案例教學(xué)與過程性評價之間的關(guān)系。
　　 第五章“人文地理基于案例教學(xué)的評價模式”。主要是提出案例教學(xué)課堂