1、研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)造性人才的重任，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上代表了一個(gè)國(guó)家高等教育的質(zhì)量、人才培養(yǎng)的水平，更進(jìn)一步也決定了這個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?。?chuàng)新始于問(wèn)題的提出，終于問(wèn)題的解決。從某種意義上來(lái)說(shuō)，能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是能否有所創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。問(wèn)題意識(shí)作為研究生創(chuàng)新的前提條件，要提高研究生的科研能力和創(chuàng)新能力，就必須從培養(yǎng)研究生的科研問(wèn)題意識(shí)著手。問(wèn)題意識(shí)也是研究生培

2、養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，要提高研究生的科研能力和創(chuàng)新能力，就必須從培養(yǎng)研究生的問(wèn)題意識(shí)著手。 目前，我國(guó)的研究生問(wèn)題意識(shí)的欠缺已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，研究生問(wèn)題意識(shí)普遍不強(qiáng)。受研究生自身內(nèi)在素養(yǎng)與社會(huì)、學(xué)校和家庭等外在因素的影響，相當(dāng)數(shù)量的研究生缺乏懷疑與質(zhì)疑精神，在科研過(guò)程中存在不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法明晰問(wèn)題與清晰地表述問(wèn)題，不善于或不能提出問(wèn)題，不愿意或不敢提出問(wèn)題，即使提出了問(wèn)題又不善于找到解決問(wèn)題的有效途徑等情況。當(dāng)然造成這些

3、問(wèn)題的原因是多方面的，如傳統(tǒng)文化“后喻”特征的影響；研究生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的影響；學(xué)校的招生制度、課程教學(xué)、研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生態(tài)度的影響；社會(huì)不良習(xí)氣對(duì)學(xué)生的影響和家庭教育觀念、家庭教育方法對(duì)學(xué)生的影響。針對(duì)上述問(wèn)題，本研究在借鑒已有研究的基礎(chǔ)上，從研究生自身、學(xué)校、家庭及社會(huì)幾個(gè)方面尋求對(duì)問(wèn)題的解決，提出了加強(qiáng)研究生問(wèn)題意識(shí)的具體措施。研究生自身要改善學(xué)習(xí)方法，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)生活學(xué)理化思考；學(xué)校要從研究生招生制度、改變課程教