1、語言學習的關鍵因素是語言環(huán)境。由于英語在我國屬于外語，所以中國英語學習者接觸與使用英語的主要環(huán)境是課堂。教師話語既是課堂教學語言，同時也是學習者語言輸入的主要來源之一，教師話語的質量直接影響著學生的語言習得。因此，研究英語課堂教師話語的特點及存在的問題具有重要的理論價值和現實意義。本研究選取了三所不同層次學校的三名七年級英語教師和134名學生為調查對象，通過課堂錄音、聽課記錄、問卷和觀察記錄廣泛收集語料，并從教師話語兩個方面的特征即:教

2、師話語的數量和教師話語的質量進行歸類分析。研究發(fā)現，中學英語課堂教師話語主要存在以下問題:1.教師話語量遠遠多于學生話語量。2.教師在課堂上使用的展示性問題的頻率遠遠高于參考性問題3.教師為解決與學習者進行交流時的交際困難而使用的三種調整方式中，理解核實使用頻率最高4.教師對學習者的課堂表現所做出的反饋中，優(yōu)秀學生經常被給予積極地反饋，而成績較差學生往往得不到贊揚、鼓勵。5.課堂上教師很少給學生留更多的思考時間。針對上述問題，作者提出了