1、為了加快提高公民科學(xué)素養(yǎng)，中國制定了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》。并在這份綱要里明確提出要“培養(yǎng)專業(yè)化人才，發(fā)掘兼職人才，建立志愿者隊伍，加強理論研究，為公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)提供人才保障和智力支撐”?？墒悄壳拔覈茖W(xué)傳播人才隊伍現(xiàn)狀不容樂觀，高校中的科學(xué)傳播教育仍處于起步階段，培養(yǎng)方案有待成熟。 因此本文在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和文獻分析基礎(chǔ)上，采用案例分析、歸納、綜合等方法，分析了作為一個學(xué)科的科學(xué)傳播的基本內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)和特點，描述了美、英、

2、澳等國高校科學(xué)傳播教育發(fā)展現(xiàn)狀，歸納、分析了其培養(yǎng)方案的模式和特點。通過對中國科學(xué)傳播教育發(fā)展現(xiàn)狀的描述以及與上述三國進行對比，分析了中國科學(xué)傳播教育落后的原因，從而為中國科學(xué)傳播教育事業(yè)的發(fā)展提出了以下建議：國家要加大對科學(xué)傳播的支持力度，鼓勵高校參與科學(xué)傳播活動，成立跨學(xué)科的科學(xué)傳播中心；明確科學(xué)傳播的學(xué)科地位；以碩士教育為核心，向本科和博士階段擴展，適當(dāng)進行專業(yè)細分，構(gòu)建科學(xué)傳播人才培養(yǎng)體系；高校應(yīng)根據(jù)自身的資源和學(xué)科發(fā)展情況，借