1、為促進大學生提高學習能力以成為專家型學習者，本文在分析國內(nèi)外關(guān)于有意義的學習和專家型學習者研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納了專家型學習、專家型學習者的特征，構(gòu)建了專家型學習者的特征框架，提出了“專家型學習者與有意義的學習”的理論假設(shè)，并以江西師范大學為個案，對大學生的學習方式與有意義的學習之間的差距進行了調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，本文從認清自己學習風格、用信息技術(shù)構(gòu)建有意義的學習環(huán)境以及信息技術(shù)作為學習工具促進有意義的學習角度探討了促進大學生成為專家型學

2、習者的理念和方法。 全文共分五章。 第一章緒論在分析時代背景、社會背景、教育訴求和個體發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，提出了研究問題，描述了研究意義、研究思路和方法以及理論基礎(chǔ)。 第二章文獻綜述圍繞研究問題，對國內(nèi)外有意義的學習和專家型學習者的研究現(xiàn)狀進行了文獻分析。 第三章理論假設(shè)：專家型學習者與有意義的學習通過歸納專家型學習、專家型學習者的特征，界定本文中專家型學習者的概念，構(gòu)建了專家型學習者的特征框架，提出了“專