1、本文的研究目的，不僅旨在推動與促進(jìn)當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育課程理論研究領(lǐng)域的擴(kuò)展，而且更希望為當(dāng)前如火如茶的職業(yè)教育課程改革實(shí)踐提供評價的應(yīng)用理論與方法技術(shù)等方面的支持。 研究思路是按照三個遞進(jìn)的層次依次展開的，第一層次是分析職業(yè)教育與方案評價的歷史變遷和理論演進(jìn)；第二層次是職業(yè)教育課程方案評價的理論研究；第三層次是職業(yè)教育課程方案評價的應(yīng)用研究。 全文分四章展開，各章的內(nèi)容統(tǒng)述如下： 第一章：我國職業(yè)教育課程開發(fā)的多維

2、透視。從回顧我國職業(yè)教育課程開發(fā)理論與實(shí)踐的演變過程入手，嘗試從取向、結(jié)構(gòu)、邏輯、情境等維度對職業(yè)教育課程的的概念與現(xiàn)象進(jìn)行綜合透視，并預(yù)見課程實(shí)踐本身將在傳統(tǒng)與未來之間保持一種“必要的張力”。 第二章：職業(yè)教育課程方案評價模型的構(gòu)建。在探尋評價合理性與模式問題的基礎(chǔ)上，通過分析當(dāng)前職業(yè)教育課程方案評價基本取向、方案評價模式以及評價要素分析，構(gòu)建了“多元動態(tài)職業(yè)教育課程方案評價模型”。 第三章：職業(yè)教育課程方案評價的實(shí)施