1、本文從多元智能的角度，審視高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的智能分布情況，從而對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生作出全面的分析．首先，從多元智能的理論的角度重新審視高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的涵義．然后，針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多元智能評(píng)價(jià)量表，其目的是對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的多元智能進(jìn)行評(píng)估并與數(shù)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行對(duì)照研究．同時(shí)分析了非智力因素對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，從而提出高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略．最后，運(yùn)用多元智能理論展開對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究，并為高中數(shù)學(xué)教育提出自己的建議．

2、研究表明，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)邏輯智能相對(duì)較差，身體動(dòng)覺智能具有一定優(yōu)勢(shì)，其他各方面智能都沒有劣勢(shì)．在教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用形象、具體、直觀的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們的全部智能來參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．在非智力因素方面，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生情緒穩(wěn)定性與數(shù)學(xué)優(yōu)生差別不大，但是意志薄弱，學(xué)習(xí)興趣度普遍很低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法很差． 在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)，第一要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)智能，有的放矢地抓住薄弱環(huán)節(jié)，因材