1、二十一世紀(jì)是科技騰飛的時代，知識日新月異，人才競爭加劇，教育正從階段性向終身化發(fā)展，由學(xué)校本位向家庭本位、社會本位發(fā)展，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育構(gòu)成不可分割的鼎力之勢，家校合作已經(jīng)逐漸成為一個世界性的教育課題。尤其是當(dāng)前我國社會正處于劇烈多變的轉(zhuǎn)型期，青少年的成長遭遇更多的不確定因素。時代的動因推動教育深刻變革，結(jié)束學(xué)校教育、社會教育和家庭教育割裂開來的孤獨狀態(tài)。因此，深入開展家校合作實踐與研究，打造最大的教育合力，構(gòu)建新的教育生態(tài)

2、，促進孩子的健康發(fā)展，客觀上已經(jīng)成為一項具有重要理論價值和實踐意義的時代課題。
　　本研究在廣泛分析國內(nèi)外有關(guān)研究文獻及實踐探索的基礎(chǔ)上，從泰安市的實際出發(fā)，以問卷調(diào)查為主要研究方法，編制了《泰安市初中家校合作現(xiàn)狀調(diào)查》教師問卷、家長問卷、學(xué)生問卷共三份問卷，選擇了四所規(guī)模較大的初中學(xué)校，采用整群隨機抽樣，進行了大范圍調(diào)查，獲得了進行研究的第一手資料，為撰寫論文夯實了基礎(chǔ)。論文共分五個部分:前言，家校合作的涵義、泰安市初中家校合作

3、的基本狀況、家校合作的問題及原因分析和提高家校合作實效性的對策等，其中的對策分析為研究重點。
　　通過對調(diào)查結(jié)果的分析，筆者對泰安市初中家校合作的狀況有了基本判斷:家校雙方均已對合作具有了一定認(rèn)識，各學(xué)校也以不同形式開展了一些有益的探索，但就整體而言，家校合作的水平還比較低，實效性還比較差。其中存在的主要問題:一是重智輕德，合作內(nèi)容狹窄；二是單向傳達多，雙向交流少；三是形式單一，以家長會為固定模式；四是隨意性強，系統(tǒng)性差；五是家校

4、合作組織的功能虛化；六是學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視。導(dǎo)致這些問題的原因，可以概括為三個方面，即家校雙方的認(rèn)識誤區(qū)、家庭教育權(quán)的制度缺失和學(xué)校教育的威權(quán)陰霾等。圍繞提高家校合作實效性這個中心，本研究認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、社會和家庭的整體著眼，運用系統(tǒng)論等科學(xué)方法，構(gòu)建起學(xué)校教育、社會教育和家庭教育三位一體的新格局。從社會層面講，家校合作應(yīng)成為整個社會的系統(tǒng)工程，包括凝聚充分的社會共識、完善家校合作的制度基礎(chǔ)、建立獨立的家校合作組織體系、建立高效

5、的教育培訓(xùn)機制等；從學(xué)校層面講，學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，包括將家校合作納入學(xué)校整體工作、建立基于學(xué)習(xí)共同體的家校合作模式、注重開發(fā)家長的課程功能、重視孩子的主體作用等；從家長層面講，家長要充分發(fā)揮自身的教育影響力，包括要善于學(xué)習(xí)，具有一定的教育素養(yǎng)、創(chuàng)造和諧健康的家庭教育環(huán)境，以平等的姿態(tài)對待孩子、積極參與學(xué)校教育，做學(xué)校的合作伙伴、配合社區(qū)工作，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的整體教育環(huán)境等。
　　本研究圍繞提高家校合作實效性的主旨，從社會