1、本論文重點開展了不同類型大學生責任感特質表現(xiàn)的特點分析、大學生軍訓認識與責任感的相關性、國防教育對提高大學生責任感的效果分析等三個研究。主要研究方法：對閩江學院2005級本、?？菩律庹Z系266人、化工系186人，合計452人，進行問卷調查、訪談；隨機抽取閩江學院2005級新生13人，現(xiàn)場獨立完成軍訓隨感日記；使用自編的責任感測試量表，對大學生進行軍訓前后測比較等。對問卷調查結果形成Excel數(shù)據(jù)庫，采用SPSS11.0軟件包進行統(tǒng)計分

2、析。 研究結果顯示：文理科學生、男女生在責任感方面沒有顯著差異；?？粕c本科生、城市學生與農村學生在責任感方面有顯著差異，本科生高于?？粕?，農村學生高于城市學生。軍訓認識與責任感之間存在較好的相關性。提煉軍訓生活給受訓者帶來變化的14種觀點，其中6種觀點體現(xiàn)了責任感人格特征的增強。詞匯選擇和現(xiàn)場提交的軍訓隨感，證明了大學生對國防教育效果的肯定認識。同時，對軍訓效果的分析，說明責任感在軍訓前后有顯著差異，國防教育對提高責任感特質有

3、效。 文章對研究結果進行原因分析并得出如下結論：(1)自編責任感量表經(jīng)測試具有較好的效度和信度，是可用的測量工具，可以滿足研究大學生責任感特質的要求。(2)針對不同學生群體責任感人格特征的差異，應采取不同的培養(yǎng)鍛煉策略，以提高國防教育的實效性。(3)責任感較高的學生，對軍訓喜好程度也較高，對軍訓意義、作用、效果的認識也更為肯定、正面、積極和深刻，反之，則對軍訓的喜好度和認識水平相對較低。解決對國防教育的認識問題，激發(fā)動機與興趣是

4、提高教育效果的一個重要環(huán)節(jié)。(4)國防教育在環(huán)境教育和實踐教育方面的獨特優(yōu)勢，對大學生人格特質的形成和發(fā)展有著不可忽視的作用。主要通過說理教育、榜樣感化、情感陶冶、環(huán)境心育、心理順應、動力激發(fā)等方式對大學生人格發(fā)展產(chǎn)生影響。(5)國防教育在較短的時間對提高責任感水平有效，可能只能說明大學生通過軍訓后發(fā)生了觀念的改變，并在指導行為上產(chǎn)生了作用，但不能確定他們已形成了良好的習慣，并轉化為穩(wěn)定的個性特征。(6)不同分類之間的差異性比較不是彼此