1、本研究在吸納國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎上，著眼于基礎教育課程改革大背景與課堂教學現(xiàn)狀，以布魯姆掌握學習理論和協(xié)同學習理論為指導，聚焦信息技術(shù)（互動反饋技術(shù)）的應用給課堂教學環(huán)境帶來的變化并以此為具體的研究落腳點。
　　 通過與論文相關(guān)的文獻研究，回顧揭示了以學生為中心的課堂評估重要性，技術(shù)對于支撐課堂教學及提高課堂成效的重要性，提出了利用互動反饋技術(shù)幫助教師進行課堂評估，從而提高課堂教學成效的對策主張，以應對當前課堂教學中的問題，以此

2、為研究的基本框架問題。
　　 通過對互動反饋系統(tǒng)構(gòu)成的課堂教學新環(huán)境的實證研究，以行動研究法為主，輔以問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法等，在此具體研究過程中收集案例、數(shù)據(jù)和資料，反映新環(huán)境中課堂教學發(fā)生的若干變化，分析其效果的成效，以期為當前和今后信息化教學的研究和發(fā)展提供借鑒。
　　 論文主要分為引言闡釋、實證研究、研究總結(jié)三部分:
　　 （一）引言闡釋:主要回答本研究的背景，課題來源，研究目的、意義和內(nèi)容，國內(nèi)

3、外文獻綜述，研究問題和研究的主要理論基礎。
　　 （二）實證研究:本部分是對研究假設的實踐檢驗，首先是初始能力的評估，對學生情況的全面掌握，有助于教師更好的了解學生實施教學；其次教學過程的評估，研究互動反饋技術(shù)引入課堂教學后如何幫助教師完成教學任務；本研究的目的在于以期提高學生的學習成效和教師的教學成效，于是第三部分是學生學習成效的評估，從五個維度著手；最后一部分是教師教學成效的評估，在教學中研究，在研究中教學，探求新的教學模式