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文檔簡介
1、新課程改革的一個重大趨勢就是課程綜合化,其中一個重要的內(nèi)容就是強調(diào)在教學的過程中加強知識之間的聯(lián)系。作為歷史這樣一門綜合性較強的學科課程,以往舊教材的通史體例注重學生縱向知識的學習和掌握,而新課程在對學生能力方面提出更高的要求就是要求有更多的橫向知識聯(lián)系。不僅是歷史事件的橫向?qū)W習,而且還有歷史學科與其他不同學科之間的橫向聯(lián)系,這往往很少被關注。但在新課程實際教學中卻確確實實存在這一問題。
在歷史教學中加強學科之間的交叉與融
2、合,有必要也有可能,它包含隱性聯(lián)系和顯性聯(lián)系兩個方面。本論文立足于高中涉及的各門學生所學的學科,以人民版高中歷史必修教科書為依托,從挖掘現(xiàn)行歷史教科書中與其他學科之間的聯(lián)系,特別是隱性聯(lián)系入手,更突出歷史的綜合性和整體性來研究歷史教學,并在教育學和心理學有關原理的基礎上探討通過聯(lián)系其他不同學科知識提高歷史課堂有效教學的可行性,并用具體的教學案例來加以說明。
第一章主要對歷史教學中學科交叉與融合的可行性進行分析。首先,它是學
3、科性質(zhì)的需要;其次,本論文研究建立在赫爾巴特的“統(tǒng)覺論”、學習遷移理論、多元智能理論、建構(gòu)主義學習理論這些理論基礎之上;再次,對其他學科中與歷史有關的內(nèi)容和歷史教科書中與其他學科有關的內(nèi)容進行總結(jié),得出歷史教學中學科交叉與融合具有很強的可操作性。
第二章主要對歷史教學中學科交叉與融合所包含的顯性聯(lián)系和隱性聯(lián)系的運用進行分析。顯性聯(lián)系則分學科探討歷史學科與其他學科的那些直接表露在外的,能直接看出來的聯(lián)系;隱性聯(lián)系從方法遷移、
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