1、近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)生的自主性在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的作用，從而使得學(xué)習(xí)策略這一研究廣為關(guān)注。同時(shí)人們較之以前更加重視詞匯在這個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中的地位，對(duì)詞匯的研究也逐步轉(zhuǎn)移到研究學(xué)習(xí)者所運(yùn)用的詞匯學(xué)習(xí)策略上來(lái)了。國(guó)外的許多學(xué)者在這方面取得了突破性的進(jìn)展。他們的共同目的是獲知哪些策略對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更為有效，進(jìn)而為提高整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果提供依據(jù)。國(guó)內(nèi)也有不少學(xué)者在這一領(lǐng)域進(jìn)行探討，取得了很大的成績(jī)。但令人遺憾的是，他們的相關(guān)研究一般都是在高等院校的

2、英語(yǔ)專業(yè)或非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生或研究生中進(jìn)行的。而對(duì)基礎(chǔ)階段的高中生的學(xué)習(xí)策略則涉獵很少，尤其是對(duì)詞匯方面的研究就少有人問(wèn)津。高中階段的詞匯教學(xué)一直是“費(fèi)時(shí)低效”；高中生普遍感到詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)；并且新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的詞匯量有了更高的要求，所以對(duì)高中生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究就顯得尤為重要。 考慮到這一研究現(xiàn)狀，同時(shí)也為了滿足新課標(biāo)的要求，本文對(duì)中國(guó)高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況展開(kāi)了調(diào)查，旨在探討(a)：高

3、中生的英語(yǔ)詞匯觀念和為提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量而采用的策略；(b)：受試者在詞匯觀念和對(duì)詞匯策略的選擇上的異同點(diǎn)；(c)：詞匯策略的運(yùn)用和英語(yǔ)詞匯水平的關(guān)系，以便對(duì)不同層次的學(xué)生提供策略指導(dǎo)，同時(shí)為高中階段的英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效率。 本研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，調(diào)查所使用的工具包括顧永琦(1996)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)詞匯觀念問(wèn)卷和Oxford的詞匯策略問(wèn)卷(本研究對(duì)此稍作修改)。前者包括記憶觀念、習(xí)得觀念及練習(xí)觀念；后者包

4、括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交/情感策略。并采用SPSS(統(tǒng)計(jì)分析軟件包)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行均值比較、檢驗(yàn)，最后，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了詞匯策略的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下： 1、從整體的詞匯觀念調(diào)查來(lái)看，受試對(duì)象對(duì)記憶觀念的認(rèn)可率最低，最傾向練習(xí)觀念。 2、高中生能運(yùn)用包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略在內(nèi)的多種策略來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，但各策略的運(yùn)用在總體水平上偏低。 3、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平在元認(rèn)知策略和社交/

5、情感策略上存在顯著的性別差異；好學(xué)生與差學(xué)生在三種英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平上也存在極其顯著的差異。 4、詞匯策略的運(yùn)用和學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的關(guān)系，通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，受試者的詞匯成績(jī)有了顯著的提高。 最后，本文對(duì)影響詞匯觀念、詞匯策略選擇的幾個(gè)因素進(jìn)行了分析，并針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況提出了培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)策略的一些建議。本文認(rèn)為教師有責(zé)任幫助學(xué)生形成有助于詞匯學(xué)習(xí)的詞匯觀念，同時(shí)詞匯策略的教學(xué)和指導(dǎo)應(yīng)成為詞匯教學(xué)必不可少的組成部分