1、長期以來在中國英語教學中存在著一種觀念上的誤區(qū),即認為教學英語就是教學該語言系統(tǒng)的語音、詞匯及語法等方面的知識.此觀念過分強調(diào)語法能力在英語學習中的地位,而忽略了交際能力在實際語言使用中所起的作用.其實,學習英語就是學習如何使用該語言.因此英語教學的最終目的應(yīng)是培養(yǎng)學生使用該語言進行交際的能力.所以近年來出現(xiàn)了一種新興的語言教學方法——交際法教學.所謂交際法教學,是一種既培養(yǎng)學生語法能力,又培養(yǎng)其交際能力的教學方法.此方法的創(chuàng)始人之一—

2、—威多森教授認為語言交際能力,不僅包括語法能力,還應(yīng)包括一定的社會語言能力,語篇能力,策略能力等各方面因素.因此我們在英語教學中應(yīng)努力尋求該教學法中適合我們中國學生需求的以多種課堂教學任務(wù)相結(jié)合的教學步驟,來達到最終培養(yǎng)學生的交際能力的目的.該文首先回顧了"交際能力"這一概念及相關(guān)理論的發(fā)展,其中包括喬姆斯基關(guān)于"語言能力"和"語言運用"的兩分法,海姆斯關(guān)于"交際能力"的四方面的解釋,威多森關(guān)于語言使用和語篇的理論,卡納爾和斯溫關(guān)于"交

3、際能力"的概念以及巴奇曼關(guān)于"語言交際能力"的樹型模式;然后作者提出了自己關(guān)于"交際能力"的理解.在該文的第三章作者回顧了幾個傳統(tǒng)的英語教學方法,即"語法翻譯法"和"視聽法:,這些方法曾經(jīng)盛行于并且現(xiàn)在也相當普遍地被運用于中國的中學英語教學中.在第四章作者對一種新興的教學法——交際法進行了研究,交際法的目標就是培養(yǎng)學生的使用英語進行交際的能力;此后作者將交際法的理論應(yīng)用到中國高中英語教學上,作者設(shè)計了一堂適合于中國高中學生的任務(wù)型的交際