1、青年教師，是教育師資力量的重要組成部分，他們需要在教育改革、教學(xué)改進(jìn)的浪潮中，不斷通過各種方式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)策略。名師工作室，是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種先進(jìn)的研修模式。盡管名師工作室對(duì)于青年教師的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，但在具體運(yùn)行過程中仍然存在不少問題，例如青年教師對(duì)名師經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)技術(shù)性模仿，未將青年教師這個(gè)群體區(qū)別對(duì)待，由于“工學(xué)矛盾”導(dǎo)致青年教師參與研修的積極性和主動(dòng)性不高等等，從而使得名師工作室對(duì)青年教師的培養(yǎng)，并未取得預(yù)期效

2、果。因此，研究名師工作室的運(yùn)行模式以及對(duì)青年教師的培養(yǎng)機(jī)制，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。
　　鑒于以上原因，本文選取初中化學(xué)名師工作室對(duì)于青年教師的培養(yǎng)機(jī)制為研究課題。首先，在對(duì)有關(guān)名師工作室的理論研究成果進(jìn)行總結(jié)歸納以及對(duì)張惠瑩初中化學(xué)名師工作室進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前名師工作室對(duì)青年教師的培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，其基本模式有三種：構(gòu)建專業(yè)發(fā)展愿景，打造教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。對(duì)青年教師的個(gè)體特征進(jìn)行分析，青年教師的理

3、論知識(shí)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏，成就欲望強(qiáng)烈但奉獻(xiàn)觀念薄弱，自主意識(shí)強(qiáng)烈但協(xié)作精神淡漠。其次，對(duì)當(dāng)前名師工作室對(duì)青年教師培養(yǎng)機(jī)制存在的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)。存在的問題為：青年教師對(duì)于名師的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)技術(shù)性模仿，忽視了青年教師的個(gè)體差異性，青年教師工學(xué)矛盾缺少制度上的支持。再次，結(jié)合青年教師這一特殊群體的需求，以及當(dāng)前名師工作室運(yùn)行過程中存在的問題，有針對(duì)性的提出了改進(jìn)策略。要以青年教師個(gè)體需求為依據(jù)，明確目標(biāo)導(dǎo)向。這就需要尊重他們的合理需求，激

4、活內(nèi)在動(dòng)力；設(shè)定目標(biāo)導(dǎo)向，引領(lǐng)發(fā)展方向；強(qiáng)化青年教師成員在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的個(gè)體責(zé)任。要以主體多元化為原則，拓展團(tuán)隊(duì)研修模式。要建立學(xué)校大力支持的教師專業(yè)成長(zhǎng)制度，塑造學(xué)校積極參與的教師專業(yè)成長(zhǎng)文化，建立學(xué)生參與名師工作室研修評(píng)估機(jī)制。要以提高青年教師專業(yè)水平為目標(biāo)，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。以確保機(jī)制有效運(yùn)行為目的，強(qiáng)化制度支持和保障。最后，對(duì)名師工作室的培養(yǎng)模式進(jìn)行了拓展。新的培養(yǎng)模式有：“研修氛圍+體驗(yàn)”型成長(zhǎng)模式、“研修實(shí)踐+反思”型提高模式