1、蘇霍姆林斯基說:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,特別強(qiáng)烈,教師就要想辦法迎合學(xué)生的這種心態(tài)?！边@種需要就是一種好奇心、求知欲,創(chuàng)設(shè)問題情境就是為了滿足學(xué)生的這一需要。所謂問題情境的創(chuàng)設(shè),就是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去,使學(xué)生產(chǎn)生釋疑的強(qiáng)烈愿望,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引起學(xué)生更多的聯(lián)想,進(jìn)而刺激學(xué)生主動積極探究,所以問題情境創(chuàng)設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義,關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性和策略,已有很多教育者作了大量的理論探討和研究,也取

2、得了豐收的成果,但發(fā)現(xiàn)大多偏重于理論上的描述和研究,而結(jié)合實踐的研究則較少,也就是說對于具體問題怎么創(chuàng)設(shè)談的較少,且很少量的實踐研究中:問題情境創(chuàng)設(shè)也是東一塊西一塊零零散散的,也是課本上提到的,課本上沒有的往往就不再創(chuàng)設(shè)問題情境,只要舉例,都會想到以自由落體為題材,所以顯得創(chuàng)設(shè)問題情境有點流于形式。
　　 本文根據(jù)對教育、教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí),并鑒廣大一線教師在探究教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)方面的成功經(jīng)驗,結(jié)合探究教學(xué)的特點和自己在教學(xué)實