1、高校教室是師生學習交流的重要場所，良好的聽音環(huán)境是學生正常學習的必要保障。由于種種原因，當前我國乃至世界范圍內(nèi)大部分教室的聽音環(huán)境并不理想。對高校教室聽音環(huán)境改善問題進行深入研究是有必要的，教室聲環(huán)境問題也是建筑聲學領域當前研究的熱點。
　　要對高校教室聽音環(huán)境進行改善設計，首先需選擇合適的客觀參量對教室聽音環(huán)境進行評價。一直以來教室聽音環(huán)境的評價都是使用傳統(tǒng)的聲學參量（例如混響時間，背景噪聲，聲能比等）。隨著言語可懂度的客觀評價

2、參量—語音傳輸指數(shù)（Speech Transmission Index，STI）的完善和發(fā)展，基于STI評價的教室音質改善設計成為可能。STI與一些傳統(tǒng)音質客觀評價參量如混響時間、背景噪聲、明晰度C50等相比，因能綜合考慮混響時間、信噪比的影響，并與言語可懂度的主觀感受直接對應，有著傳統(tǒng)評價參量不具備的優(yōu)勢。因此基于STI評價，對高校教室聽音環(huán)境改善策略進行研究是非常有意義的。
　　言語在教室中的傳輸是一個比較復雜的過程。教室的容

3、積、平剖面體型以及吸聲材料的布置都會對教室的言語可懂度產(chǎn)生不同程度的影響。為此，論文在對教室音質現(xiàn)狀進行調查和分析的基礎上，系統(tǒng)的研究了改善高校教室言語可懂度的設計策略和方法；結合音質仿真技術，將這些策略方法應用于不同類型教室的音質改善設計，并對其進行了言語可懂度的主、客觀評價驗證。論文的主要工作包括以下內(nèi)容：
　　(1)對高校教室的音質現(xiàn)狀進行了主、客觀評價，總結高校教室中存在的音質問題。
　　(2)依據(jù)評價結果，對不同客

4、觀評價參量與主觀評價結果的相關程度進行了對比研究，探討了不同客觀參量用于評價教室音質的準確性。
　　(3)基于STI評價方法對教室言語可懂度的影響因素進行了研究。包括教室的容積、平面形狀、剖面形狀以及吸聲材料的布置和選擇四個方面。
　　(4)根據(jù)對影響因素的研究，對改善教室言語可懂度的設計策略進行了總結，通過音質仿真技術，對設計策略應用于教室音質改善的有效性進行了主、客觀驗證，并對設計策略存在的不足和局限性進行了討論。