1、在提倡終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的新形式下，社區(qū)教育得以普及與發(fā)展，而社區(qū)教育信息資源匱乏卻在一定程度上限制其發(fā)展。隨著信息化的擴大，社區(qū)教育信息資源實現(xiàn)共享的研究必須提上日程，但目前國內(nèi)關(guān)于社區(qū)教育資源共建共享的研究并不多。本論文在對國內(nèi)外社區(qū)學(xué)院及教育信息資源共建共享研究進行綜述的基礎(chǔ)上，從理論和實踐兩個角度，系統(tǒng)論述了依托社區(qū)學(xué)院實現(xiàn)社區(qū)教育信息資源共享的研究成果，為實現(xiàn)教育信息資源的區(qū)域共享提供新的途徑。
　　 研究采用了

2、文獻檢索法、問卷調(diào)查法、實地考察及訪談等研究方法。理論部分，采用文獻檢索法從以下兩方面進行闡述：一是對當(dāng)前我國社區(qū)教育信息資源存在的問題進行分析，包括：優(yōu)質(zhì)信息資源匱乏、“信息孤島”現(xiàn)象明顯以及資源閑置現(xiàn)象嚴重；二是對國內(nèi)外社區(qū)學(xué)院和教育信息資源共建共享的研究綜述以及教育信息資源共享的經(jīng)驗總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過個案對依托社區(qū)學(xué)院實現(xiàn)社區(qū)教育信息資源共享的可行性進行分析，為下一步模型的構(gòu)建提供實踐依據(jù)。構(gòu)建了依托社區(qū)學(xué)院實現(xiàn)社區(qū)教育信息資

3、源共享的理論模型。模型涉及教育信息資源的提供者、教育信息資源的管理者、教育信息資源的用戶群三個要素，并針對上述三要素從三個維度對依托社區(qū)學(xué)院實現(xiàn)社區(qū)教育信息資源共享的模型作出相應(yīng)的解釋，即：資源提供者的多元化決定了資源庫內(nèi)容的多樣性，資源管理者的獨特優(yōu)勢決定了服務(wù)對象的普遍性，資源用戶群的差異性對資源使用途徑提出了更高要求。
　　 研究的核心是提出依托社區(qū)學(xué)院實現(xiàn)社區(qū)教育信息資源共享的基本思想及模型的構(gòu)建。首先提出促進共享的基本

4、思想，分別是社區(qū)學(xué)院的社會服務(wù)功能、社區(qū)學(xué)院的資源集散功能、信息技術(shù)的資源整合功能以及資源共享和終身教育理念。其次是模型構(gòu)建的思路，包括“三網(wǎng)合一”構(gòu)建信息共享平臺、縣級社區(qū)學(xué)院作為資源共享橋梁、整合縣域內(nèi)各部門教育信息資源。最后是本內(nèi)容的核心，即模型的構(gòu)建及解釋。
　　 研究提出依托社區(qū)學(xué)院實現(xiàn)社區(qū)教育信息資源共享的構(gòu)想，探索了依托社區(qū)學(xué)院實現(xiàn)社區(qū)教育信息資源共享的理論模型，為教育信息資源的區(qū)域共享提供了一個新的策略和理念。在