1、進入21世紀后，素質教育已成為當前教育的迫切要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和良好的科學素質已成為現代教育的目標。2005年，江蘇省作為新課程改革的第二批實驗區(qū)進行新課程教學，到現在已進行了三年一輪教學，有了一定的感受和經驗。通過調查江蘇省部分市高中生物實驗教學現狀，可以發(fā)現現行的高中生物實驗教學與高中生物新課程的要求存在明顯差距，傳統的生物實驗教學過分強調讓學生學會某種知識和技能，而生物學科中的科學方法的培養(yǎng)，探究真理的科學精神和態(tài)度的培養(yǎng)似

2、乎難以引起教師的關注。通過對我校構建的三級生物實驗教學體系的實踐研究，表明可以通過建立有效地實驗教學模式，解決現實教學和新課程理念的矛盾沖突，通過實驗可以有效的培養(yǎng)學生的生物實驗的基本操作能力、整體設計能力和探究能力。本文還結合國外生物實驗教學的改革趨勢，從人教版高中生物教材改版變化的角度入手探討了生物實驗教學的改革趨勢和展望，并對實驗教學改革作進一步的思考，認為實驗教學應以素質教育為主線，以應試教育為突破口，以培養(yǎng)能力為重點，構建新型