1、教學(xué)大計，教師為本。雙語教師作為雙語教學(xué)最直接的實施者和雙語教學(xué)任務(wù)最重要的完成者，其質(zhì)量將對雙語教學(xué)目的的達成起到關(guān)鍵性的影響。由于雙語教學(xué)在我國處于起步階段，相關(guān)的配套制度與機制還不健全，所以合格雙語師資匱乏的情況較為嚴(yán)重。隨著雙語教學(xué)在我國的深入推行，雙語師資己經(jīng)成為制約雙語教學(xué)發(fā)展的一個瓶頸問題。 鑒于我國目前雙語師資嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀，開展雙語教學(xué)實驗的地區(qū)和學(xué)校都采取了一定的措施，加強對從事雙語教學(xué)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的效果

2、關(guān)系到雙語教師的素質(zhì)和能力，進而影響到雙語教學(xué)的質(zhì)量。因而研究現(xiàn)有的這些雙語師資培訓(xùn)模式的有效性，對于雙語教學(xué)實驗具有重要的理論和實踐價值。 本文從分析現(xiàn)有雙語教師師資培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與不足入手，探索我國中小學(xué)雙語教師培養(yǎng)的有效途徑，即：職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化格局。期望可以優(yōu)化雙語教師的培訓(xùn)模式，實現(xiàn)雙語教師個性與職業(yè)的雙向發(fā)展。 本論文共分四個部分： 第一部分主要闡述了本課題研究的背景、意義及相關(guān)概念的界定；