1、托尼·博贊(Tony Buzan)研發(fā)的思維導圖是一種有效表達放射性思維的可視化圖形思維工具，是一種將放射性思維具體化的方法，通過把大腦的思維以圖形的方式表達出來，從而達到幫助理解和記憶信息的目的。英語詞匯則是學習英語的基礎，也是學好英語的關鍵，然而學習者在英語學習過程中所遇到的首要問題恰恰就是詞匯障礙，學生日日讀，天天背，可往往收益甚微，很難擺脫記詞匯的困擾。從思維導圖工具和思維可視化理論引入教育教學領域以來，已對教育教學過程產生了積

2、極的影響，它已成為發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維品質，激發(fā)、引導學生的創(chuàng)造性思維的重要工具。本文試圖運用思維導圖輔助英語詞匯教學，在教學中通過把思維導圖和詞匯教學結合起來，從而打破傳統(tǒng)的英語詞匯教學形式，根據詞匯自身的特點及內部聯系，幫助學生構建詞匯網絡，提高詞匯學習效率及自主學習的能力。
　　本研究選取浙江省臨海市第六中學高一學生為研究對象，該學校為浙江省三級重點學校，學校生源不是很理想，是一所寄宿制學校。本研究主要采用了文獻法、實驗法、

3、調查問卷與訪談等方法，通過設計符合高中一年級學生認知特點和英語學科特點的思維導圖，探索思維導圖在促進英語詞匯記憶有效性方面的教學實踐，旨在探索思維導圖在高一英語詞匯教學中的運用，引導學生通過發(fā)現和聯想高效地掌握詞匯，使零散復雜的英語單詞變得直觀化、系統(tǒng)化、邏輯化，從而更好地挖掘高中生的英語學習智力潛能，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，提高詞匯記憶的興趣，促進學生在加強發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的同時更好地理解、記憶和運用英語詞匯。通過分析發(fā)現，借助傳統(tǒng)

4、的英語教學方法習得詞匯和借助思維導圖工具習得詞匯都對增加學生的英語詞匯量起作用，但是相比而言，后者的效果更為顯著。因此，在詞匯教學中采用思維導圖工具對英語詞匯教學具有積極的作用，是行之有效的。
　　本研究主要進行幾個以下方面的工作:第一，收集和整理了思維導圖在國內外的研究進展情況，并探索其與詞匯教學的結合點。通過對文獻的綜述，深入了解本課題涉及領域的研究現狀，并且分別從理論上和實踐上闡述了思維導圖和英語詞匯教學相結合的可行性。第二

5、，摸索設計一套英語詞匯導圖的規(guī)范和方法，并對英語詞匯導圖在課堂上的運用積累了較為豐富詳實的案例資源。第三，實踐探索和驗證了英語詞匯導圖在高一年級英語詞匯教學中的促進作用，并對實驗進行了總結。運用對比實驗的方法，輔以調查問卷和訪談的方法，驗證了思維導圖能在較大程度上促進高一英語詞匯教學的有效性。通過實驗發(fā)現，英語詞匯導圖是符合高中一年級學生的認知和發(fā)展規(guī)律的，能有效提高高中英語詞匯的記憶數量，同時也有助于培養(yǎng)同學間的交流與合作，激發(fā)學生的