1、對一名嬰兒x的日常生活觀察記錄個案的分析表明：嬰兒在0-12個月期間懂得語言表達。此時嬰兒所進行的語言表達，所使用的介質是多方面的。成人所使用的主要的表達介質即自覺的音義結合的有聲語言在這里只是0-12個月后期才漸漸開始使用的一種表達介質。嬰兒所使用的語言表達介質在0-12個月前期主要是哭聲(生理反應類)，伴隨相應的表情與動作，在0-12個月中期變成了有目的的哭聲和伴隨的表情與動作，在0-12個月后期又變成了有目的的哭聲、簡單元音、輔音

2、、簡單音節(jié)和伴隨的表情與動作。嬰兒對語言表達的實踐并不是通過模仿成人，而是有相當?shù)闹鲃有院蛣?chuàng)造性。這在一定程度上表現(xiàn)出成人言語教授作用在0-12個月這個期間內的局限性，表現(xiàn)出狹義語言概念在語言交際中的局限性。由此可見，嬰兒語言表達是在人類特有的大腦以及言語器官發(fā)育的基礎上，在對外部世界的感知中，在成人言語教授的交際環(huán)境中，經(jīng)嬰兒本身大腦主動歸納運用的成果。 根據(jù)對x早期表達過程，認為嬰兒的早期階段是有語言的。這個階段的語言有如下

3、的特點：1，表達介質與成人明顯不同。成人的表達介質主要是音義結合的有聲語言，嬰兒使用的主要是哭聲。特別是在1-3個月里。2，不易分辨。嬰兒的哭聲如上分析，不全屬于語言，有的哭聲才屬于語言。另外，嬰兒的語言表達方式與成人相比又有明顯的特殊性。這決定了嬰兒語言表達的分類。嬰兒語言表達主要分為表達和表現(xiàn)兩種。根據(jù)x的成長過程，它的表情、動作、聲音每天都有好多種。這些內容即包括語言表達，又包括語言表現(xiàn)。1，語言表達。嬰兒想要表達自己的意愿，通過

4、表情、動作、聲音發(fā)出信號，要求對象回應的過程，屬于語言表達。2，語言表現(xiàn)。嬰兒沒有主動發(fā)出信號，也沒有努力讓看護人接受信號。只是它那些自我進行的表情、動作、聲音被接收人當作信號接收，并進行了處理和回應。 根據(jù)對x的觀察，認為嬰兒語言產(chǎn)生的原因是表達自己意志的強烈愿望與發(fā)音器官還不完善這一對矛盾運動的結果。強大的內部動力呼喚語言的產(chǎn)生，事物內部的矛盾是一切事物發(fā)展的根本動力。嬰兒語言是一個思維產(chǎn)物。正是這個思維世界的日漸完善和自足

5、，使嬰兒有了一些東西非說不可了。這是有聲語言產(chǎn)生之前思維能力的進化開始發(fā)展了。內部因素和客觀生理因素的結合，就是有聲語言產(chǎn)生的巨大驅動力，有聲語言的產(chǎn)生成為必然。所以可以推斷，人類的表達愿望的產(chǎn)生，根本原因是由于人腦具有高級的處理外來信息的功能，例如抽象、概括、分析、綜合等等特殊能力。人類大腦的這些處理信息的能力，使他們可以隨時對傳入大腦的信號進行加工，實時場景也可以很容易地激活和喚醒人腦的這些功能，對信號進行二次和多次加工。而這些加工

6、的結果，終于產(chǎn)生了強烈的、急切需要表達的愿望，因此，人類“已經(jīng)到了彼此間有些什么非說不可的地步”，語言的產(chǎn)生變成最強烈的需求。人類最初的語言首先就應該是嬰兒的動作語言。 根據(jù)對x語音發(fā)展的觀察，認為嬰兒早期發(fā)出的聲音是它能夠發(fā)出的那些聲音，而不是它想要發(fā)出的聲音。x在1-3個月里就可以發(fā)出一些自控音來，但它并非知道這些音的意義，也無法熟練掌握這些音。從表達的需要與發(fā)音器官準備的不平衡到漸漸向平衡發(fā)展的趨勢。嬰兒一方面有了表達的需

7、要，一方面在作發(fā)音器官上的準備。這兩方面相互間在一開始并不平衡。表達需要從自發(fā)到自覺的過程較短，很容易就從微弱的表達需要發(fā)展到了強烈的表達需要。如上所述的第一個月齡到第三個月齡，表達需要就已經(jīng)很強烈。而發(fā)音器官上從不完善到完善這個過程卻很長，從發(fā)出1-2月齡里的個別元音、輔音到12個月齡里的吐字清晰的第一個音節(jié)，歷時1年。 根據(jù)對x認知與理解方面的觀察，發(fā)現(xiàn)嬰兒的語言表達過程中存在十分明顯的理解與表達的不同步性這一現(xiàn)象。嬰兒并不

8、急于表達自己，而是急于了解外部世界。嬰兒在0-12個月這一過程中，只有在后期即10-12個月左右才對有聲語言的表達產(chǎn)生了較明顯的愿望，而在0-10個月這一期間更為注重通過自身介質內化和感知外部世界，同時建立內部世界的初步認知。只有嬰兒初步建立了對世界的基礎認知后，它才愿意致力于表達愿望，和表達自己的理解，才開始愿意模仿成人教授的語音，并努力把語音同內部世界的具像進行聯(lián)系，從而真正開始學習音義結合的詞匯。 根據(jù)對x語言學習的模仿方

9、面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)成人言語教授作用在0-12個月這個期間內的局限性比較明顯。嬰兒的有聲語言出現(xiàn)的早晚、內容等不取決于成人言語教授的早晚和內容。相比較而言，嬰兒早期對認識新事物、并對這些新事物進行認知更加感到興趣，稍后才開始注意到模仿有聲語言，學習有聲語言這種表達方式。 綜上所述，嬰兒早期語言理解與表達是非常復雜的一個問題。通過對一名嬰兒x的日常觀察記錄個案的分析，得出了對語言的概念理解、嬰兒語言的產(chǎn)生過程、嬰兒內部世界的構成、嬰兒的

10、語言表達、影響語言表達的相關因素及對策等方面的推論，提出了0-12個月的嬰兒精神與意識狀況、成人言語教授作用在0-12個月這個期間內的局限性的討論，表明：嬰兒在0-12個月期間懂得語言表達。此時嬰兒所進行的語言表達，所使用的介質是多方面的。成人所使用的主要的表達介質即自覺的音義結合的有聲語言在這里只是0-12個月后期才漸漸開始使用的一種表達介質。嬰兒對語言表達的實踐并不是通過模仿成人，而是有相當?shù)闹鲃有院蛣?chuàng)造性。這在一定程度上表現(xiàn)出成人

11、言語教授作用在0-12個月這個期間內的局限性，表現(xiàn)出狹義語言概念在語言交際中的局限性。 由此可見，嬰兒語言表達是在人類特有的大腦以及言語器官發(fā)育的基礎上，在對外部世界的感知中，在成人言語教授的交際環(huán)境中，經(jīng)嬰兒本身大腦主動歸納運用的成果。在這一期間，兒童獲得語言并不是成人教什么就獲得什么。成人教授的詞語只有與兒童的大腦和語言器官的成熟及認知發(fā)展水平相應，才能為兒童模仿并獲得。兒童在早期言語發(fā)展中，還表現(xiàn)出最初的概括能力，表現(xiàn)出自