1、合作學習和任務型學習是目前世界各國都廣泛采用的教學方法。與傳統(tǒng)教學法相比,它們有著無法超越的優(yōu)勢:可以改善傳統(tǒng)教學中嚴肅緊張,枯燥乏味的課堂氣氛,為學生營造輕松有趣的課堂氛圍；多種課堂任務的設置和實施使學生在任務和活動中掌握語言知識,寓教于樂；培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣,使學生參與到整個的教育教學活動中來,讓學生通過小組活動意識到自己需要承擔的學習責任,提高學生在課堂這一個小的社會環(huán)境中學會合作,信任和互助。近年來隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速

2、發(fā)展,網(wǎng)絡應用已經(jīng)走進我們的生活、工作的各個方面,本文作者試圖通過以網(wǎng)絡-郵件溝通的方法為英語課后的輔助方式,合作學習和任務型學習相結合的教學方法在高中英語教學中的應用來刺激學生對英語學習的興趣,激發(fā)學生的學習動機。國家教育部實施的新一輪的高中英語課程改革中也指出了教師教學應以學生的學習興趣為出發(fā)點,從學生的日常生活和認知能力出發(fā),幫助學生進行知識系統(tǒng)的建構,提倡通過體驗、實踐、參與、合作以及交流的方式去學習英語。
　　 本文共

3、分五部分。第一部分是介紹,主要介紹了這項研究的寫作背景,寫作意義,研究假設以及論文的結構大綱。第二部分是文獻綜述,這一部分集中闡述了合作學習的定義、特點、教學模式、組成部分、相關的理論支持以及合作學習在國內外的發(fā)展狀況；任務型學習的定義、特點、實施環(huán)節(jié)和具體步驟、相關的理論支持及任務型學習的發(fā)展概況；網(wǎng)絡學習的特點和好處,以及三者之間的聯(lián)系。第三部分是這項研究的中心環(huán)節(jié),具體的實施過程。其中包括了研究目的、研究問題、研究的被試群體、研究

4、所需的工具以及具體的實施過程。此研究項目從2009年3月開始到2009年6月末結束,歷時4個月,16周,被試單位是大連市鐵路中學,被試群體是隨機選定的高一六班和高一一班,高一一班為控制班,高一六班為實驗班,兩個班級人數(shù)均為35人,在此項目開始前對兩個班級進行了語言能力測驗,證明了兩個班級的英語語言能力基本一致,沒有大的差距。作者采用了語言能力考試(實驗前后),匿名調查問卷(實驗前后),課堂觀察以及師生之間的郵件往來作為數(shù)據(jù)收集的方式。第