1、民族文化是每個(gè)民族在長(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)過(guò)程中，不斷提煉出來(lái)的勞動(dòng)結(jié)晶，也是民族地區(qū)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)所具有的素材優(yōu)勢(shì)。在民族地區(qū)，如何開(kāi)發(fā)利用民族文化課程資源，促進(jìn)民族幼兒科學(xué)、健康地發(fā)展，成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。本研究選取甘肅省天?？h、寧夏回族自治區(qū)等9所回、藏族幼兒園的教師為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷法、訪談法、文獻(xiàn)法等研究方法，對(duì)西北地區(qū)民族幼兒園的民族文化課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，期望可以為民族文化課程資源的開(kāi)發(fā)提出可供參考的建議。

2、r>　　 研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園已經(jīng)進(jìn)行了民族文化的開(kāi)發(fā)利用，主要為民族語(yǔ)言和少部分民族文化內(nèi)容的采用，通過(guò)幼兒園民族語(yǔ)言課程設(shè)置和教師的課程滲透來(lái)實(shí)施。研究還發(fā)現(xiàn)，民族文化課程資源開(kāi)發(fā)存在以下問(wèn)題：民族文化課程資源大多處于閑置狀態(tài)；教師缺乏課程資源開(kāi)發(fā)的綜合知識(shí)與能力；民族文化課程資源開(kāi)發(fā)缺乏外部環(huán)境的支持，管理制度支撐力度不夠，家長(zhǎng)、社會(huì)參與度不足。筆者認(rèn)為造成以上問(wèn)題的原因是，忽視了民族文化課程資源對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用；缺乏對(duì)教師