1、激發(fā)高中生數(shù)學學習動機的研究是當前高中數(shù)學教學的一項重要內容和十分重要的教學任務。因此，對于高中生數(shù)學學習動機的研究，特別是全面開展素質教育的今天，越來越受到數(shù)學教育工作者，以及中學數(shù)學教師的重視。在當前的數(shù)學教學中，只有教師改革以前的滿堂灌的教學方式，準確把握當前新課標的要求，深入研究當前的數(shù)學教學，探索符合當前數(shù)學教育發(fā)展要求的教學策略，才能更好的激發(fā)高中生的數(shù)學學習動機，切實提高高中生數(shù)學學習興趣。本文就是在這個背景和前提下展開的

2、，具有一定的現(xiàn)實指導意義。 1.闡述了研究的背景和主要研究的問題以及研究的方法，并對前人研究的成果做了綜述。通過研究發(fā)現(xiàn)：當前人們研究的重點主要是在于一般學科的學習動機的研究，即使數(shù)學學習動機的研究也鮮有從一種理論和實踐相結合的角度加以研究。同時，認知失調理論作為一種比較成熟的心理學理論，能有效激發(fā)學生的學習動機，這已經為多數(shù)的心理學家所認同。筆者主要從認知失調理論在高中數(shù)學教學中的應用進行研究，討論了如何恰當?shù)睦谜J知失調理論

3、有效促進高中生數(shù)學學習動機。 2.從理論分析的角度對認知失調理論、動機、學習動機與數(shù)學學習動機等相關的理論進行認真的分析和總結，做出了理論分析，同時，在總結前人研究的基礎上，對高中生的心理特點和高中生數(shù)學學習的特點進行了分析，以便更好的指導下面的工作，做更加深入的研究。 3.為了更好地研究當前高中生的數(shù)學學習動機的現(xiàn)狀，以便更加有效地進行下一步的實踐研究，筆者采用了問卷法，對當前的高中生數(shù)學學習動機進行了調查。通過調查，

4、發(fā)現(xiàn)當前高中生數(shù)學學習動機普遍不強，當前雖然一部分數(shù)學教師已經開始注意數(shù)學學習動機的激發(fā)，但是，由于缺乏科學、有效的教育理論，教育心理學理論的引導，能真正引導學生產生較強數(shù)學學習動機的卻不多。究其原因，主要是以下三個方面的原因：一是數(shù)學本身的抽象性，學生本身缺乏學習的積極性；二是教師在數(shù)學教學中缺乏有效的教學策略，來切實提高學生的數(shù)學學習動機；三是教師想改變這種現(xiàn)狀，但是由于缺乏科學的理論的指導，試圖提高學生數(shù)學學習動機的策略不能達到預

5、期的目標。另外學習動機也受到其他一些方面的影響，比如學生的學習習慣、元認知水平、性別差異等。 4.基于前面的理論分析和調查研究，重點對認知失調理論指導下激發(fā)高中生數(shù)學學習動機的角度，研究激發(fā)高中生數(shù)學學習動機的有效策略，這里針對數(shù)學教學，筆者提出的教學策略主要包括：提供與學生頭腦中已有數(shù)學知識相矛盾的信息、通過發(fā)展學生不完全的數(shù)學認知體系、以及多向學生提供給數(shù)學在實際生活中的應用的形式，幫助學生激發(fā)學習動機。同時，提出了在數(shù)學教