1、為盡快建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，教育部于2002、2003下發(fā)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高中課程方案(實驗)〉和語文等15個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)的通知》。2006年之后，我國省市教育部門逐漸出臺普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，使我國學(xué)生評價由理論向?qū)嵺`邁出了堅實的一步。
　　我國各省市、自治區(qū)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系具有一下特點

2、。評價標(biāo)準(zhǔn)突出統(tǒng)一性；評價方法以定性為主，形成性評價為主；評價功能注重激勵。但是，指標(biāo)體系及評價方案自身存在的技術(shù)層面的問題的確存在。這突出表現(xiàn)在:評價目標(biāo)重外在性、統(tǒng)一性，輕差異性；評價方法重定性評價，輕定量評價，重形成性評價，輕診斷性評價；評價鑒定功能缺失。
　　增值評價可作為一種理想的選擇。
　　增值評價是發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)形式，是發(fā)展性評價方法的一種。理解增值評價，需要把握以下幾點。首先，“增值”是一種內(nèi)容，指學(xué)生

3、各方面素質(zhì)進(jìn)步。其次，“增值”是一種理念，它重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生過程，是一種較全面、科學(xué)、可取的觀點。第三，增值是一種標(biāo)準(zhǔn)，指學(xué)生自身成就進(jìn)步幅度大小。第四，增值是一種方法，它側(cè)重量化數(shù)據(jù)，但也兼顧質(zhì)性內(nèi)容。
　　學(xué)生增值評價指:在通過接受一定階段教育后，對學(xué)生個體德、智、體、美、勞等方面發(fā)展程度進(jìn)行的差異性價值判斷，為學(xué)生學(xué)習(xí)及生活、教師教育及教學(xué)、學(xué)校教育及管理提供信息，促進(jìn)每個學(xué)生不同程度發(fā)展，實現(xiàn)

4、學(xué)生潛能發(fā)揮的最大化。簡而言之，學(xué)生增值評價是以學(xué)生個體發(fā)展為評價目的，以學(xué)生個體為評價對象，以學(xué)生為德、智、體、美、勞為評價指標(biāo)，以學(xué)生德、智、體、美、勞等領(lǐng)域增值幅度作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生成長過程作為評價階段。具體而言，學(xué)生增值評價具有以下特點。(1)強(qiáng)調(diào)價值研究的基礎(chǔ)性。(2)突出統(tǒng)一性與差異性的結(jié)合。(3)強(qiáng)調(diào)量化與質(zhì)性模式的相互依存。(4)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。
　　普通高中學(xué)生增值評價四級指標(biāo)體系是一套系統(tǒng)性強(qiáng)、各級指標(biāo)

5、內(nèi)在關(guān)系緊密、各項指標(biāo)之間獨立性強(qiáng)的指標(biāo)體系。普通高中學(xué)生增值評價指標(biāo)由3項一級指標(biāo)、4項二級指標(biāo)、12項三級指標(biāo)、42項四級指標(biāo)構(gòu)成。橫向聯(lián)系獨立性強(qiáng)，且相互補(bǔ)充，相互依存；縱向聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的歸屬性。評價標(biāo)準(zhǔn)包含三個方面:過程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)及增值結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生增值評價結(jié)果主要采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)---增值幅度---來評價，既可指正向，也可指負(fù)向。“增值幅度”大小(含正、負(fù)兩個方向)統(tǒng)一使用“轉(zhuǎn)化率”來衡量。學(xué)生增值評價對象為學(xué)生個體。

6、學(xué)生增值評價周期為一個學(xué)期。學(xué)生增值評價主體多元，既包括學(xué)校評價部門人員、任課教師、班主任老師、家長，又包括學(xué)生，但主要為學(xué)校。普通高中學(xué)校學(xué)生增值評價強(qiáng)調(diào)輸入、過程、輸出指標(biāo)因素的一致，涉及信息主要為學(xué)生基本情況信息(輸入信息)、學(xué)生過程信息、學(xué)生輸出指標(biāo)信息及關(guān)鍵行為事件信息。數(shù)據(jù)信息收集渠道主要為觀察法、調(diào)查法、日志法、關(guān)鍵事件法、文獻(xiàn)法等。評價結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計計算比較簡單，易操作。學(xué)生增值評價采用的方法技術(shù)的基本思想是:首先，根據(jù)收

7、集每學(xué)年度(Y1/Y2/Y3)或?qū)W期(T1Y1，T2Y1；
　　T1Y2，T2Y2；T1Y3，T2Y3)或高中階段(Y1，Y3)四級指標(biāo)日常觀察、工作記錄、調(diào)查問卷和考試成績等原始數(shù)據(jù)，其中調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計按學(xué)生自評20％、同伴互評20％、教師評價60％計入結(jié)果，求出所有學(xué)生各項四級指標(biāo)平均值，然后用每個學(xué)生該項指標(biāo)原始得分減去該指標(biāo)平均分求得該指標(biāo)離差(R1，R2)；兩學(xué)期離差相減，即R2-- R1，求得原始增值分(VAR)；原

8、始增值分(VAR)與該指標(biāo)權(quán)重系數(shù)(I)相乘得到標(biāo)準(zhǔn)增值分(SVA)；各四級指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)增值分之和除以該序列四級指標(biāo)因素個數(shù)，然后乘以三級指標(biāo)權(quán)重，求得相關(guān)三級指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)增值分(SVA)；依次類推，分別求得二級、一級指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)增值分，得出每個學(xué)生增值結(jié)果。學(xué)生增值評價評價過程一般分為十個步驟。(1)數(shù)據(jù)收集；(2)填寫表格；(3)加權(quán)統(tǒng)計每個學(xué)生各級指標(biāo)得分；(4)加權(quán)統(tǒng)計學(xué)生綜合評分；(5)形成學(xué)生增值評價報告；(6)結(jié)果反饋；(7)復(fù)議；(

9、8)修改評價報告；(9)結(jié)果運用；(10)評價方案調(diào)整與改進(jìn)。
　　本研究將圍繞怎樣建構(gòu)普通高中學(xué)生增值評價指標(biāo)體系及評價模型主題。首先，對基于多學(xué)科領(lǐng)域“學(xué)生增值評價”內(nèi)涵作一闡述，分析學(xué)生增值評價的基本觀點。其次，深入考察我國普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實踐領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，對其特點與不足進(jìn)行充分分析。第三，在澄清理論認(rèn)識前提下，探討如何構(gòu)建較高質(zhì)量學(xué)生增值評價指標(biāo)體系、評價量表及測量模型。最后，在上述工作基礎(chǔ)上提出評價實施過程策略與

10、評價過程模型。
　　本文共分四章，第一章主要探討學(xué)生增值評價內(nèi)涵及增值評價的基本觀點，即評價觀。本章包括兩部分內(nèi)容:第一部分為建立在哲學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域理論研究與實踐成果基礎(chǔ)上的學(xué)生增值評價思想價值體系分析；第二部分對學(xué)生增值評價評價目標(biāo)、評價功能等從多個維度進(jìn)行剖析，使大家能更深入的認(rèn)識這種評價的內(nèi)涵或觀點。第二章側(cè)重我國普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略。本章涉及三部分內(nèi)容:第一部分為我國普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價特點分析；第

11、二部分揭示存在問題，指出在我國實行學(xué)生增值評價的必要性。第三章為普通高中學(xué)生增值評價體系構(gòu)建及評價量表的編制。全章共兩部分。第一部分研究指標(biāo)體系建構(gòu)的基本原則、評價指標(biāo)選擇的依據(jù)及內(nèi)在聯(lián)系，形成我國普通高中學(xué)生增值評級指標(biāo)體系；第二部分呈現(xiàn)評價量表編制的流程。第四章主要研討評價實施過程中應(yīng)注意的事項，包括三部分。第一部分研究評價的方法、周期及使用范圍；第二部分主要為評價的過程及步驟，包括分?jǐn)?shù)合成方法技術(shù)及測量模型；第三部分對上述內(nèi)容的總