1、童子軍是一種兒童教育組織，童子軍教育是通過野外活動的訓(xùn)練方式培養(yǎng)健康、快樂、有用的社會公民的一種教育活動，首先由英國人貝登堡倡導(dǎo)創(chuàng)辦，以此為發(fā)源地，童子軍教育在世界各地得到了廣泛的傳播。我國在1912年文華書院首先引進(jìn)了童子軍教育，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，童子軍在我國大陸發(fā)展迅速，產(chǎn)生了很大的影響。但有關(guān)童子軍教育的產(chǎn)生及發(fā)展，就筆者所掌握的資料來看，并沒有專門對其進(jìn)行過深入的探討，這一方面是因?yàn)橥榆娊逃谥袊箨懙陌l(fā)展時(shí)間較短，資料難以廣

2、泛收集，另一方面則是由于童子軍教育到了后來成為國民黨統(tǒng)治的工具，被完全政治化的緣故。但筆者認(rèn)為，童子軍教育在中國的發(fā)展，拋開其政治色彩不講，它的產(chǎn)生發(fā)展在中國還是造成了相當(dāng)影響的，對我國現(xiàn)在的青少年教育也有一定的借鑒意義。有鑒于此，本文就童子軍在中國的產(chǎn)生及發(fā)展作了較為詳細(xì)的論述。本文分為五個(gè)部分： 第一部分詳細(xì)介紹了童子軍的產(chǎn)生，包括其產(chǎn)生的背景、原因以及童子軍產(chǎn)生后的一些基本情況； 第二部分?jǐn)⑹隽送榆妭魅胫袊倪^程

3、，重點(diǎn)以“文華童子軍”為例，分析了文華童子軍在中國產(chǎn)生的契機(jī)，描述了童子軍在這一時(shí)期的概況，并對其在這一時(shí)期的特點(diǎn)做了簡要評價(jià)； 第三部分論述了童子軍在中國的初步發(fā)展，介紹了相對于前童子軍，此期童子軍的變化，并作了簡單評論； 第四部分重點(diǎn)論述童子軍的異化，并用少量篇幅介紹了抗戰(zhàn)時(shí)期童子軍的主要活動及變動，以及童子軍在中國大陸的衰落，最后對這一時(shí)期的童子軍教育作了比較客觀的評析； 最后一部分主要就童子軍在中國的產(chǎn)生