1、二戰(zhàn)后，尤其20世紀90年代以來，伴隨經濟全球化進程的加速，留學生教育獲得了巨大的發(fā)展。留學生教育從以往單一培養(yǎng)人才的功能，發(fā)展到政治、經濟、文化等多種功能，而且成為發(fā)達國家擴大影響力的利器。因此，總結其他國家發(fā)展外國留學生教育的經驗和教訓，促進來華留學生教育事業(yè)的發(fā)展是一項意義重大的課題。作為一個科技實力并不強大，本土高等教育也不發(fā)達的發(fā)展中國家，在致力于成為區(qū)域優(yōu)質教育中心目標的指引下，馬來西亞通過采取與外國大學開展多樣化課程合作，

2、不斷調整和制定新的留學政策等有效措施，外國留學生教育自1996年以來取得了顯著的成績。因此，以1996年以來馬來西亞外國留學生教育作為研究對象，總結馬來西亞發(fā)展外國留學生教育過程中的經驗和教訓，對發(fā)展來華留學生教育事業(yè)具有重要的參考價值和借鑒意義。 首先概述馬來西亞外國留學生教育發(fā)展的社會背景，包括獨立以來至1995年馬來西亞外國留學生教育的概況，以及對馬來西亞外國留學生教育產生重要影響的國內外社會背景因素；其次介紹了1996年