1、幼兒教師觀是指幼兒教師所在的社會及環(huán)境對幼兒教師這種職業(yè)及其從業(yè)人員各個方面的認識和看法的總和。美國幼兒教師觀主要基于兩個重要方面，一是社會對幼兒及幼兒教育的特殊性和重要性的認識直接影響著社會對幼兒教師的認識和看法，即幼兒教師觀從根本上講是基于幼兒和幼兒教育的特點而存在的，如特別注重教師關于幼兒的身心特點知識的掌握、特別注重幼兒教師掌握特定的教學形式和教學方法等；二是美國的幼兒教師觀與美國社會的整體特點息息相關，如注重教師應對多元化的能

2、力，注重合作，注重教師與社會的練習，注重教師廣泛的普通知識的掌握等。具體來說，美國幼兒教師觀主要包括幼兒教師的職業(yè)特性、社會地位、素質能力、工作職責等幾個方面。 美國幼兒教師角色觀是探討美國幼兒教師觀首先要關注的問題。角色是指個體在特定社會生活中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范的總和。對美國幼兒教師職業(yè)特性的認識主要包括：幼兒教師的工作領域、幼兒教師的工作內容、幼兒教師的學習及職業(yè)生涯等幾個方面。對美國幼兒教師社會地位和社會價值的

3、認識主要基于美國幼兒教師的收入、受重視程度兩個方面進行的分析，其中受重視程度是基于美國對幼兒教育的看法和對幼兒教師的認證兩個方面進行的。對美國幼兒教師作用的認識主要包括幼兒教師對幼兒發(fā)展作用的認識和幼兒教師群體對社會發(fā)展作用的認識兩個方面。以上三個方面從不同側面說明了美國幼兒教師這一特定群體在美國社會中的身份和角色概況。 美國幼兒教師素質能力觀是美國幼兒教師觀的一個重要方面，它具體規(guī)定了幼兒教師在任職前應具備的知識內容和水平，其

4、中包括幼兒教師應具備的幼兒知識和普通知識；規(guī)定了幼兒教師怎樣應對多元文化及多元文化影響下的幼兒教育；規(guī)定了幼兒教師應掌握的實踐能力；規(guī)定了幼兒教師在幼兒教育過程中應具備的思想素質和實際行為。這四個方面共同構成了對美國幼兒教師素質能力的認識。 美國幼兒教師觀還對實踐產生了相應的影響，主要包括對幼兒教師職前培養(yǎng)的影響、對幼兒教師在職工作的影響和對美國幼兒教師繼續(xù)教育的影響幾個方面。其中對美國幼兒教師職前培養(yǎng)的影響主要通過對幼兒教師的

5、專業(yè)培養(yǎng)和認證兩個方面進行分析，對幼兒教師在職工作的影響主要是指幼兒教師的教學方法和教學手段如何受到幼兒教師觀的引導，對幼兒教師繼續(xù)教育的影響主要是指幼兒教師觀對幼兒教師學習生涯和職業(yè)生涯的引導和推動。 這種幼兒教師觀的產生有其深刻的社會背景，如美國教育體系的完善程度決定了社會對幼兒教育的重視，進而產生了對幼兒教師素質和能力的要求；美國近代以來對心理學的注重以及心理學的突出貢獻決定了民眾對教師心理學知識掌握的重視；教師教育知識標