1、教育作為文化傳遞、繼承和交流的一種方式，既是對已有文化的繼承，也是對新文化的創(chuàng)造，它們統(tǒng)一于傳承和創(chuàng)新的動態(tài)過程之中。美術作為人類生產(chǎn)活動的產(chǎn)物，必然囊括于文化概念之中。美術并不是憑空創(chuàng)作的，無論是在功能、內(nèi)容還是形式上都受著所在文化的千方百計的左右和支撐。因此，在多元文化語境下，對美術教育中美術鑒賞教育的多方位探求正是我們不得不作的嘗試。 “多元文化”一詞始現(xiàn)于上世紀初葉，在其后的50年代左右引起人們的廣泛討論。多元文化是經(jīng)濟

2、全球化和文化全球化的必然趨勢，多元文化主義承認差異、倡導平等、合作的思想和理念。隨著時代的發(fā)展和推移，“多元文化”思想在美術、教育等越來越多的領域得到認可，至20世紀末，這一理念逐步演變?yōu)閲H化的浪潮，并在美術教育領域發(fā)展成為具有綜合性質的“多元文化課題”，得到了廣泛的關注和研究。 文章正是在上述意義的基礎上將美術鑒賞教育納入多元文化的視野加以考察，從文化的角度切入，論述在當今多元文化語境下的美術鑒賞教育并以其為途徑，在尊重多元

3、文化的前提下，培養(yǎng)民族審美意識，重視在對“他者”寬容和開放態(tài)度的基礎上，強調跨文化比較研究，形成多元文化的美術教育格局，以不斷提高美術教育的質量，并取得美術學科、學生的發(fā)展以及美術對社會的貢獻這三者之間的平衡與和諧。 文章考察了現(xiàn)存美術教育在實踐上和理論上存在的偏頗，并在仔細考察多元文化歷史和現(xiàn)實的基礎上，認為，提倡多元文化美術鑒賞教育格局的構建有其不可替代的意義：其一，多元文化美術鑒賞教育格局的形成有助于美術“作為文化的學習”

4、形成；其二，多元文化視野下的美術鑒賞教育給學生提供了一個更加廣闊的認識空間；其三、有利于培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)；其四、有利于形成多元的審美情趣；其五、有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 在美術文化學習的基礎上，多元文化語境下的美術鑒賞教育應在如下幾個層面上構建：其一、尊重傳統(tǒng)、認識傳統(tǒng)；其二、了解“他者”、學習“他者”；其三、激活傳統(tǒng)文化，促進新的藝術文化的造就。文章最后在上述內(nèi)容的基礎上，進一步論述了多元文化美術鑒賞教育的特點：其一、美術鑒賞教